徐宣全

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

教師的課堂控制是指教師為保證教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，對其進(jìn)行積極、主動(dòng)的設(shè)計(jì)、檢查、評價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)的過程。教師的課堂控制是教學(xué)效率提高的必要條件和有效途徑。課堂教學(xué)控制是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)控制得好，就能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)意想不到的效果。高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作的辦學(xué)模式?jīng)Q定了高職院校的課堂教學(xué)控制有一定的難度，加強(qiáng)對高職院校教師教學(xué)控制的研究和實(shí)踐，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1 高職院校教師課堂控制影響因素

1.1 教育理念問題

現(xiàn)代教育需要有先進(jìn)的教育理念，理念是行為的先導(dǎo)，一些高職院校的教師非常注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視教育理念的研究和實(shí)踐，導(dǎo)致課堂教學(xué)科控制缺乏先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上落后，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了教師對課堂教學(xué)控制的效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中相互傳遞的主要信息，長期以來，人們習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容與教材統(tǒng)一起來，在課堂教學(xué)過程中喜歡演繹教材內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，和目前提倡的高職教育教學(xué)內(nèi)容改革嚴(yán)重不符，影響學(xué)生興趣，在一定程度上影響了教師對課堂教學(xué)的控制。

1.3 教學(xué)手段問題

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。教學(xué)手段直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，影響教師課堂控制。

1.4 教學(xué)方法問題

教學(xué)方法是教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法及學(xué)生學(xué)的方法，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為的體系。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方法，制約了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.5 教師素質(zhì)問題

教師素質(zhì)又稱教師專業(yè)素質(zhì)，是指能順利從事教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件，是教師應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品德。教師的專業(yè)和綜合素養(yǎng)都是影響教學(xué)課堂控制的因素之一。

1.6 課堂組織與管理問題

課堂組織與管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂組織與管理是一項(xiàng)融科學(xué)藝術(shù)于一體的具有創(chuàng)造性的工作。由于一些外部因素的影響，學(xué)生課堂注意力難以集中，一些學(xué)生在課堂上講話、玩手機(jī)成為一種習(xí)慣。教師調(diào)節(jié)過程中，由于方法及態(tài)度問題會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，難以化解，直接影響了教師對課堂教學(xué)的控制。

2 高職院校教師課堂控制策略

2.1 樹立現(xiàn)代教育理念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)和教育理論都有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講、學(xué)生聽為特點(diǎn)的教學(xué)模式既不能保證教學(xué)質(zhì)量和效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人，在現(xiàn)代教育視角下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立以人為本的教育理念，教學(xué)過程中必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念，將這一教育理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

2.2.1 更新教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量

教材質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，更新教材內(nèi)容，提高教材質(zhì)量是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校教師要在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要，不斷整合和優(yōu)化教材，講授最新專業(yè)知識，前沿理論和實(shí)踐技能，教師不僅僅要使用教材授課，

2.2.2 列出參考資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

教師在課堂教學(xué)時(shí)，能夠圍繞著教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)書目、參考資源，并提出相應(yīng)要求，讓學(xué)生利用圖書館圖書、數(shù)據(jù)庫等有目的地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

2.3.1 增加多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要組成部分，通過對多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、藝術(shù)。因此，高職院校教師課堂教學(xué)應(yīng)適度使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。

2.3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師課堂要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化學(xué)習(xí)方式，通過討論學(xué)習(xí)法、情境設(shè)置法等教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的，可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生投入其中，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)控制能力。

2.3.3 因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)策略

教師課堂教學(xué)控制方式不是一成不變的，學(xué)生是具體的，不同的班級，學(xué)生性格、班風(fēng)不同，教師表現(xiàn)也不同。對于相同的教學(xué)內(nèi)容都有不同的演繹方式。優(yōu)秀的教師要善于根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化決定和調(diào)整自己的行為策略，達(dá)到理想的課堂教學(xué)控制效果。

2.4 提高教師素養(yǎng)和能力

2.4.1 加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果在一定程度上來源于教師的知識水平和能力。教師要對課程內(nèi)容精益求精，能準(zhǔn)確把握本專業(yè)發(fā)展方向，參考書，知識點(diǎn)，多角度解釋，系統(tǒng)學(xué)習(xí)高職教育理論，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師淵博的而知識和有吸引力的表達(dá)可以吸引學(xué)生凝神屏息地傾聽每一節(jié)課。

2.4.2 增加教師人格魅力

教師人格魅力在課堂教學(xué)科控制中非常重要，教師對學(xué)生要有責(zé)任心、愛心，覺得自己的教學(xué)工作有價(jià)值，充分進(jìn)行自我肯定，有激情地開展課堂教學(xué)，通過子自己對事業(yè)的激情，對學(xué)生的熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.5 加強(qiáng)課堂管理，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

2.5.1 觀察學(xué)生，反思自我

教師課堂教學(xué)控制就是要不斷地收集課堂相關(guān)信息，包括學(xué)生對教師講課的反應(yīng)，包括學(xué)生的目光、面目表情、體態(tài)語言，回答問題，學(xué)生群體對課程的態(tài)度，教師觀察、思考、反思，與教學(xué)目標(biāo)對照，不斷調(diào)整自我，達(dá)到最佳效果。

2.5.2 相互尊重，愉快學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相互依存，互相補(bǔ)充的，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師是調(diào)節(jié)氣氛的主導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂氛圍達(dá)到融洽。為此，師生之間要互相信任，互相尊重，構(gòu)建和諧課堂。成功的課堂教學(xué)控制的基礎(chǔ)是師生之間構(gòu)建起來的和諧的師生關(guān)系。

［1］馬繼剛.課堂教學(xué)方法與藝術(shù)[M].四川大學(xué)出版社，2008，12.

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［3］趙美林，田玉枝.高職教育課堂教學(xué)控制過程探析[J].江西電力職業(yè)而技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12.