胥 楊

（秦皇島市海港區(qū)新生路小學(xué)，河北 秦皇島066000）

在小學(xué)體育教學(xué)中，有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的動(dòng)作概念。教師示范的目的是要使學(xué)生通過對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象并使之“內(nèi)化”，經(jīng)過思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美、力度美、嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

1 教師如何進(jìn)行有效的動(dòng)作示范

教師正確、優(yōu)美的示范可使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象，建立起正確的動(dòng)作概念。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題。何時(shí)示范，示范什么，怎樣示范都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生的具體情況而定。同時(shí)教師要注重對(duì)示范節(jié)奏的把握，有的動(dòng)作宜快不宜慢，如站立式起跑的動(dòng)作示范；有的屬于宜慢不宜快，如武術(shù)、太極拳類的項(xiàng)目。這樣能幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。而無目的地作示范，不但會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且也沒有教育意義。教師示范動(dòng)作要具有一定的感染力。示范屬于語(yǔ)言分類中的肢體語(yǔ)言。體育教學(xué)中準(zhǔn)確的動(dòng)作示范不僅可以使學(xué)生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，更有利于形成正確的動(dòng)力定型。富有感染力的動(dòng)作示范對(duì)學(xué)生形成和完善正確的技術(shù)動(dòng)作起著潛移默化的效用，它使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的美感的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。所以示范直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度。示范要注意合理的位置與方向。教師動(dòng)作示范的效果受示范位置與方向的影響。教師的示范位置應(yīng)根據(jù)學(xué)生隊(duì)形，動(dòng)作的性質(zhì)以及安全的要求等因素來決定。示范的方向根據(jù)動(dòng)作的線路和要求學(xué)生觀察的動(dòng)作部位而定。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。在實(shí)踐中常采取的有正面、側(cè)面、背面以及鏡面示范等方法。如果同時(shí)有幾個(gè)班在上課，也應(yīng)注意不要使學(xué)生面向其它班站立，以免分散注意力。示范的形式要多樣化。示范要根據(jù)教材的內(nèi)容、性質(zhì)及學(xué)生的實(shí)際情況，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如對(duì)新教材，教師可先用正常速度示范一次完整的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生初步了解教材的完整技術(shù)結(jié)構(gòu)，后再根據(jù)該次課內(nèi)容作慢速分解示范，使學(xué)生了解動(dòng)作的要領(lǐng)，建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。如在武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)先用正常速度把整套動(dòng)作完整示范一次給學(xué)生看，使學(xué)生初步了解技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，再根據(jù)該次課的任務(wù)，進(jìn)行分解示范教學(xué)。另外，也可用直觀教具進(jìn)行示范，如錄像、圖解等，以彌補(bǔ)示范的不足和增加講解的實(shí)效性。還有在練習(xí)的過程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在問題的具體情況，讓掌握技術(shù)動(dòng)作較好的學(xué)生進(jìn)行示范練習(xí)，然后教師加以分析。這樣，正確的技術(shù)動(dòng)作就會(huì)在學(xué)生的腦海中留下更深刻的印象，從而提高教學(xué)效果。教師的示范要與講解相結(jié)合。在日常體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師不僅需要進(jìn)行正確的示范，而且需要進(jìn)行必要的講解。一般來講，只有講解沒有示范，學(xué)生只能得到一個(gè)抽象的概念，而只有教師的示范沒有講解，學(xué)生只能看到一個(gè)具體的動(dòng)作形象，所以教師的講解與示范在體育教學(xué)中是不可分割的一個(gè)整體，兩者的關(guān)系非常緊密的，它們互相補(bǔ)充，不可偏廢。教師動(dòng)作示范的次數(shù)并非越多越好。在體育課堂上，教師的動(dòng)作示范要根據(jù)具體條件、動(dòng)作的難易程度以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受程度合理進(jìn)行。在學(xué)生的模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中掌握動(dòng)作。

2 動(dòng)作示范應(yīng)因材施教，因人施教

良好的動(dòng)作示范會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是動(dòng)作過難，超出學(xué)生所能達(dá)到或接受的范圍，就會(huì)給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，從而減低學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是動(dòng)作過易，則又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法在學(xué)生頭腦中建立正確的動(dòng)作表象。因此小學(xué)教師在動(dòng)作示范前，必須對(duì)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、項(xiàng)目有清楚的了解，對(duì)于個(gè)別帶有 危險(xiǎn)性的、技術(shù)復(fù)雜的動(dòng)作，在示范時(shí)還可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度，以滿足學(xué)生的心理承受力。只有這樣，動(dòng)作示范才能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)。例如在示范山羊分腿騰越時(shí)，針對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)，男生和女生的差別需要采用不同的方法進(jìn)行示范。對(duì)于女生或是低年級(jí)的初學(xué)者，由于性別或是才接觸到“山羊”，學(xué)生必然會(huì)對(duì)“山羊”這種器械產(chǎn)生一種恐懼感。這時(shí)，示范就要減低難度，只做出踏跳、推手和落地的動(dòng)作，讓學(xué)生覺得“原來動(dòng)作很簡(jiǎn)單，不會(huì)有什么危險(xiǎn)”，讓學(xué)生一開始就消除恐懼感。在學(xué)生試跳時(shí)。再適當(dāng)?shù)慕档汀吧窖颉钡母叨?，使學(xué)生都能比較順利的完成，這樣就會(huì)給學(xué)生一種“蹋實(shí)感”，在以后的練習(xí)過程中學(xué)生就能比較大膽的做動(dòng)作，而且會(huì)不斷的提高動(dòng)作的難度。我在教授前滾翻時(shí)，首先會(huì)將基本的前滾翻動(dòng)作示范一遍，講清楚動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，必要時(shí)還放慢速度，降低難度，讓學(xué)生看清楚動(dòng)作，同時(shí)對(duì)學(xué)生說明，電視中見到的魚躍前滾翻難度較大，初學(xué)時(shí)千萬不要模仿，等到同學(xué)們的技術(shù)達(dá)到要求了，老師自然會(huì)示范并傳授給大家的。等到學(xué)生的基本動(dòng)作形成以后，我再將保護(hù)幫助的方法進(jìn)行講解，然后先簡(jiǎn)單的示范魚躍前滾翻(注意此時(shí)動(dòng)作不宜太標(biāo)準(zhǔn)，難度要適當(dāng)降低)，讓學(xué)生在同伴的保護(hù)幫助下建立初步的概念。等到學(xué)生的動(dòng)作比較優(yōu)美和輕松時(shí)，教師再進(jìn)行一次高標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的動(dòng)作示范，既讓學(xué)生加深對(duì)魚躍前滾翻的理解。同時(shí)又展示教師高超的動(dòng)作示范，樹立起小學(xué)教師的威信。

3 學(xué)生示范應(yīng)注意的問題

示范動(dòng)作要注意位置、時(shí)機(jī)。給學(xué)生做示范的目的是讓所有學(xué)生能夠看到、理解、以及清楚使用的用途，因此教師要根據(jù)場(chǎng)地的大小、周圍的環(huán)境是否能夠滿足示范的目的進(jìn)行安排教學(xué)的隊(duì)形、動(dòng)作的特點(diǎn)以及安全的各種因素進(jìn)行選擇環(huán)境位置。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)所處場(chǎng)地的時(shí)學(xué)生的心理狀態(tài)、特點(diǎn)，是否愿意聽講等，進(jìn)行考慮示范的時(shí)機(jī)與內(nèi)容，防止在示范過程中學(xué)生注意力分散而到不到整個(gè)整體示范的效果。學(xué)生的配合要和教師的講解結(jié)合起來。學(xué)生的配合不僅僅局限于優(yōu)秀的學(xué)生一起來做示范，還應(yīng)當(dāng)包括了學(xué)生在進(jìn)行課堂時(shí)，按照教師的要求所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，例如比賽、游戲活動(dòng)。教師在活動(dòng)時(shí)需要與教師的提前、事中、事后的講解相結(jié)合，這可以使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到各種技術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，知道動(dòng)作的要素與關(guān)鍵配合點(diǎn)，就能加深了記憶力，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中動(dòng)作示范發(fā)揮著重要的作用，我們體育老師在動(dòng)作示范中必須不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)的探索和學(xué)習(xí)，提高動(dòng)作示范的藝術(shù)性和水平，促使學(xué)生們找到學(xué)習(xí)體育的樂趣和掌握技術(shù)動(dòng)作的成就感，為樹立終身體育思想打下良好的基礎(chǔ)。

［1］曲宗湖,楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].人民體育出版社,2000(9).