針對(duì)英語分級(jí)教學(xué)實(shí)踐的反思和改革思路

楊麗娟

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，中國 北京 100176）

我校自2012年始進(jìn)行了英語分級(jí)教學(xué)的改革，即對(duì)經(jīng)管學(xué)院的非英語專業(yè)的年級(jí)實(shí)施A、B兩層的分級(jí)教學(xué)。到目前為止分級(jí)教學(xué)已有三年，總結(jié)和反思這三年的分級(jí)教學(xué)實(shí)踐的得失成敗可以為今后的教學(xué)實(shí)踐和改革提供可靠的改革思路以及方法和手段。本文主要就以下4個(gè)方面探討對(duì)分級(jí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)并提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)實(shí)踐的想法和措施。

1 分級(jí)教學(xué)目標(biāo)的確立既要體現(xiàn)教學(xué)要求更要符合和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

理論上講這兩者應(yīng)是統(tǒng)一的關(guān)系，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在對(duì)立的情形。學(xué)校從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)要求學(xué)生通過高職高專英語A和B級(jí)考試以獲得相應(yīng)的證書；但有一部分學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)很低而且對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏良好和積極認(rèn)識(shí)，這就使得以硬性要求的過級(jí)考試和與之相關(guān)的教學(xué)在一定程度上難以得到學(xué)生的配合。這也是為什么實(shí)施了分級(jí)教學(xué)而通過率并無明顯提高的主要原因。

權(quán)衡一下教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)要求，我認(rèn)為首先應(yīng)認(rèn)真地了解和對(duì)待學(xué)生的需求，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果并取得令人滿意的成績。如果以考試為杠桿和唯一目標(biāo)，這勢(shì)必會(huì)使相當(dāng)一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入困境。同時(shí)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程將受到很大的制約和影響。實(shí)踐表明，為了應(yīng)對(duì)每次的過級(jí)考試，每個(gè)學(xué)期都要拿出至少三分之一的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行考前輔導(dǎo)，這無疑影響了正常的教學(xué)進(jìn)程，破壞了教學(xué)的統(tǒng)一性和連續(xù)性。每個(gè)學(xué)期的考試壓力和枯燥的復(fù)習(xí)式學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)更無興趣可言，期望值逐學(xué)期降低。我們作為教師應(yīng)客觀冷靜認(rèn)真地對(duì)待此種問題，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)工作負(fù)責(zé)，所以有必要對(duì)目前的分級(jí)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

2 分級(jí)教學(xué)的實(shí)施要有科學(xué)的詳細(xì)的可行的教學(xué)目標(biāo)做指導(dǎo)

分級(jí)教學(xué)的意義和目的應(yīng)是實(shí)行因材施教，使不同水平的學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí)在自己原有的基礎(chǔ)上獲得提高和進(jìn)步。遺憾的是，我們的分級(jí)教學(xué)缺乏全面細(xì)致而有效地調(diào)查研究，沒有制定詳細(xì)的分級(jí)教學(xué)目標(biāo)，這直接影響到教師教學(xué)中存在盲目和應(yīng)試的弊端，給課堂教學(xué)帶來一定的難度和負(fù)面影響。建議全面細(xì)化每個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，可以通過摸底考試的情況將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次的教學(xué)班以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。A，B級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要保證學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)達(dá)到英語B級(jí)的考試要求，并在最后一個(gè)學(xué)期爭取達(dá)到英語A級(jí)的要求；C級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要降低難度，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生形成正確和有效的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，鼓勵(lì)學(xué)生完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和信念，這部分凡是最終通過B級(jí)考試的學(xué)生應(yīng)給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)。

行之有效的教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密相關(guān)，否則就是紙上談兵。David Nunan指出“第二語言的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)不是由于他們可能會(huì)使用外語，而是因?yàn)橥庹Z學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知，情感，人際關(guān)系和跨文化交際的技能，知識(shí)和態(tài)度。”這表明了外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，基于功利的學(xué)習(xí)違背了學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和扭曲了教學(xué)思想，必然對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。我們應(yīng)該利用分級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用多樣的教學(xué)手段和方法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)愿望，從學(xué)習(xí)中獲得自信和成就感。

3 改灌輸式的教學(xué)為指導(dǎo)性的教學(xué)

分級(jí)教學(xué)可以在更大程度和更高層面上發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生主體的積極性，因?yàn)橹贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平，從而可以采取更為積極有效地教學(xué)方法和手段完成教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。我認(rèn)為應(yīng)該在以下7個(gè)層次開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)力并獲得行動(dòng)力。1）學(xué)生的人生目標(biāo)；2）語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，交際網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)角色；3）客觀需求，語言使用模式和個(gè)人資源的利用；4）語言掌握的熟練程度和學(xué)習(xí)語言的困難；5）主觀需求：包括學(xué)習(xí)策略的選擇、情感需求、學(xué)習(xí)行為的偏好，學(xué)習(xí)進(jìn)度及對(duì)改錯(cuò)的態(tài)度；6）獲取目標(biāo)的信息；7）與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略相關(guān)的信息。如果我們利用分級(jí)教學(xué)的機(jī)會(huì)，充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中遇到的各種問題，學(xué)生自然會(huì)受益匪淺，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力都到一定的提高。

4 網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)成為英語分級(jí)教學(xué)的重要陣地

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展使我們認(rèn)識(shí)世界和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，積極建設(shè)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生最大程度上按需學(xué)習(xí)，形成自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)方式，真正意義上推進(jìn)學(xué)習(xí)向更高層次邁進(jìn)。建議組織師資力量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源課件或引進(jìn)一些網(wǎng)絡(luò)課堂的資源，可以根據(jù)分級(jí)情況，規(guī)定學(xué)生每個(gè)學(xué)期完成與之級(jí)別相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過相應(yīng)的測(cè)試并計(jì)入學(xué)期考核。網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步養(yǎng)成積極自主有效的學(xué)習(xí)行為，并全面帶動(dòng)和促進(jìn)課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

高職階段的英語學(xué)習(xí)由于課程設(shè)置的限制及學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的制約一直是徘徊不前，難以有較大的突破和進(jìn)展，面對(duì)困難和被動(dòng)的局面，我們更應(yīng)要理性和客觀地制定優(yōu)化的課程和行之有效的教學(xué)目標(biāo)。分級(jí)教學(xué)的思路應(yīng)該使英語教學(xué)更具特色和針對(duì)性，并充分發(fā)揮教師的特長和帶動(dòng)教師的積極性，達(dá)到真正意義上的教學(xué)相長，促進(jìn)英語教學(xué)的全面和良好的發(fā)展。

［1］Krashen,S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford：Pergamon,1982.

［2］David Nuan Second Language Teaching and Learning[M].外語教學(xué)與研究出版社,2001.