林秀麗

（汕頭市潮陽區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 汕頭 515100）

1 中職電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的電子技術(shù)課程作為電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有使用范圍廣、理論和實踐性強以及對中職學(xué)生的要求高等特點，一直是中職學(xué)生認(rèn)為比較難學(xué)并且枯燥的一門課程。在電子技術(shù)課程過去的教學(xué)中，很多教師采用了傳授和示范操作的教學(xué)方法，讓中職學(xué)生通過記憶和模仿練習(xí)對電子技術(shù)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以操作技術(shù)的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，側(cè)重于電子技術(shù)的教學(xué)，忽略了對學(xué)生的實踐教育。這種教學(xué)方法嚴(yán)重抑制了學(xué)生的求知欲望和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，可能會讓學(xué)生盡快考出好成績，卻不能夠讓中職學(xué)生靈活的運用知識，不能拓展知識，阻礙了中職學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，也不利于中職學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今多變的社會環(huán)境和就業(yè)壓力。

2 中職電子技術(shù)課堂教學(xué)法探討

2.1 項目教學(xué)法的應(yīng)用

項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用步驟一般有三步：選擇項目、制定和實施項目計劃以及檢查項目的評價。

2.1.1 選擇項目

能否合理地選擇項目是決定項目教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，良好的項目才能使項目教學(xué)方法發(fā)揮良好的效果。所以，在選擇項目時，要結(jié)合電子技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容以及中職學(xué)生的實際情況，選擇一些在學(xué)生的接收范圍內(nèi)的、有助于發(fā)揮學(xué)生想象和操作能力的項目，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程的興趣和積極性。

2.1.2 制定和實施項目計劃

在制定項目計劃時，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行組合，并在小組中選擇一個負(fù)責(zé)人，然后讓學(xué)生自己收集項目資料和制定項目計劃，之后老師對學(xué)生的項目計劃進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能有合理的項目計劃。在項目計劃的實施當(dāng)中，老師要充分起到指導(dǎo)作用，因為在整個過程當(dāng)中，學(xué)生們肯定會遇到各種各樣的問題，老師要間接地幫助學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己解決問題。另外，在計劃的實施初期，老師要重點注意學(xué)生不知從何入手的情況，及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更快、更高效地進(jìn)入到實施計劃的程序當(dāng)中。

2.1.3 檢查項目的評價

當(dāng)學(xué)生完成了整個項目的時候，老師要根據(jù)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評價，如果學(xué)生完成得非常圓滿，老師要給予表揚和鼓勵；如果學(xué)生完成得不是很好，老師也要給予鼓勵和支持，并對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤予以更正，指導(dǎo)學(xué)生如何才能正確、高效地完成項目。切記一定不能否定學(xué)生的勞動成果，否則，會傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡甚至害怕學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程。

2.2 開放性實驗教學(xué)法的應(yīng)用

伴隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，中職電子技術(shù)的優(yōu)勢卻不如從前的明顯，反而呈現(xiàn)下坡趨勢。由于自身課程形式的落后，學(xué)生過多的接受書本教學(xué)，缺少動手實踐的機會，加之技術(shù)的傳統(tǒng)，學(xué)生所吸收的內(nèi)容有限，電子技術(shù)課堂的教學(xué)效果不高，甚至停滯不前。因此，急需開放性的實驗教學(xué)模式，以有效降低教學(xué)與運行成本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間與空間，自主學(xué)習(xí)與探索，提高其學(xué)習(xí)與動手的興趣，有效提高其專業(yè)技能和綜合能力。

開放性實驗教學(xué)之前，教師應(yīng)精心設(shè)計任務(wù)，制作任務(wù)指導(dǎo)書，并發(fā)到每一個學(xué)生的手中，其內(nèi)容涉及清晰的材料、背景、要求等，對實訓(xùn)內(nèi)容實現(xiàn)有效分解，依據(jù)學(xué)生思維水平的差異性，設(shè)置最合理的任務(wù)。如：TTL邏輯探針的布線和元件檢測，將實驗所需元件通過列表呈現(xiàn)，依據(jù)元件外觀分類為電容、電阻與集成電路等；應(yīng)用測量儀器檢測元件容量，做好標(biāo)記；依據(jù)外觀對二極管分類，用測量儀器對鑒別其質(zhì)量；這樣，學(xué)生對元件的檢測和鑒別，更具強烈的直觀性，在將理論知識有效應(yīng)用于實驗過程的同時，極大提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強其自我成就感和實踐能力。

開放性實驗教學(xué)模式的另一個優(yōu)點還表現(xiàn)在：一節(jié)課結(jié)束后，基礎(chǔ)較好同學(xué)有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而某些學(xué)生因為種種原因未能完成實驗項目，這樣就可以利用課余時間在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)進(jìn)行實驗。這樣，不僅有利于學(xué)生實驗成功率的提高，還能有效培養(yǎng)其實驗的興趣，產(chǎn)生一定的自我成就感與滿足感；同時，教師應(yīng)善用鼓勵言辭，鼓勵學(xué)生再接再厲，促進(jìn)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷從學(xué)生的實際實驗操作能力來進(jìn)行新技術(shù)和新教學(xué)方式的發(fā)展與創(chuàng)新。

3 結(jié)論

綜上所述，伴隨著目前社會的不斷發(fā)展，中職院校的電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生也將成為電子生產(chǎn)企業(yè)人才的重要來源。因此，中職電子技術(shù)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效應(yīng)用開放性實驗教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實踐操作機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)與動手實踐的興趣，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，讓開放性的實驗更加貼近生活。

［1］白汝信,周平.項目教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2011(2).

［2］麻銳敏.項目教學(xué)法在中職《電子技術(shù)》教學(xué)的必要性探討[J].科技信息,2011(22).

［3］劉珍.開放性實驗室在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高等教育與專家論壇,2011(8)：140.

［4］陳俏霞.開放性實驗室在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)園地,2013(3)：174-176.