◆陳劍鈴

(張家口市第一中學(xué))

一、引言

情感教育是一種科學(xué)的教學(xué)模式，在新課改背景下合理運(yùn)用情感教育有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，理論和實(shí)踐表明情感教育非常適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。情感教育中重視師生之間以及學(xué)生之間的情感交流，教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度、性格特點(diǎn)等來使學(xué)生獲得全方面的提高，由此可見，將情感教育這一教學(xué)模式合理地引入到高中語文教學(xué)中是非常必要的。

二、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性

首先，教師通過將情感教育引入語文教學(xué)可以更好地向?qū)W生傳遞文學(xué)作品所包含的意境，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握文學(xué)作品所要表達(dá)的情感，加深學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)性以及思想性的理解。其次，高中階段學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，更重要的是這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生的心理、生理發(fā)展也是極為重要的，是高中生人生觀、價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期。處于高中階段的學(xué)生具有豐富而又復(fù)雜的情感，各個(gè)方面都在向逐漸成熟轉(zhuǎn)變，因此，在這個(gè)對(duì)于高中生而言極為關(guān)鍵的時(shí)期，教師應(yīng)在學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)過程中起積極引導(dǎo)作用，使學(xué)生在健康的軌道上成長、發(fā)展。高中語文教學(xué)應(yīng)在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分利用情感教育，通過文學(xué)作品中蘊(yùn)含的豐富情感來幫助學(xué)生合理的構(gòu)建自己的情感世界，這樣做既有利于學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中還使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、將情感教育引入高中語文教育的有效途徑

(一)充分挖掘文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感因素

將情感教育引入高中語文教學(xué)中首先不能完全脫離教材，高中語文教材中的文學(xué)作品蘊(yùn)含著豐富的情感因素，充分利用這些因素可以起到事半功倍的效果。要做到充分挖掘這些因素則要求高中語文教師要深度理解語文教材，做到對(duì)教材中內(nèi)容的融會(huì)貫通，同時(shí)，還要求教師能夠?qū)滩闹械膬?nèi)同進(jìn)行合理的提煉和拓展，整合能利用的教育資源，研究教材中的文學(xué)作品，深度挖掘高中教材中蘊(yùn)含的情感因素。此處以陶淵明的《歸田園居》一文的教學(xué)為例，如果教師教授這篇作品時(shí)沒有完全把握文章中的情感因素，那么教師有可能簡(jiǎn)單地將這首詩描述成詩人與世無爭(zhēng)、恬淡自適的逍遙。但是，如果教師能夠深入感受詩文中蘊(yùn)含的豐富情感，則會(huì)體會(huì)到詩人貧窮中精神的富有、落魄中心胸的曠達(dá)以及自適中又含有的淡淡的辛酸?？梢?，情感教育滲透于高中語文教學(xué)中可以使語文課堂流光溢彩，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵具有更深層次的感受，可以將枯燥的語文教學(xué)變?yōu)榍楦邢硎芘c創(chuàng)造激情的過程，把高中語文教學(xué)提升到情之所至、自然流暢的更高境界。

(二)強(qiáng)化師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通

不同于其他教學(xué)方法或者教學(xué)模式，情感教育若要合理的運(yùn)用到高中語文教學(xué)中并實(shí)現(xiàn)其既定目標(biāo)師生之間以及學(xué)生之間的交流與溝通是必不可少的。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師的角色往往會(huì)被定義成高中語文教學(xué)的主體，而課堂上學(xué)生則以受體的形式出現(xiàn)，改變這一教學(xué)模式的一個(gè)途徑就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)于教師而言，與學(xué)生的有效的交流和溝通能夠使其真正了解學(xué)生的狀態(tài)及情感需求，根據(jù)了解到的這些內(nèi)容教師可以制定出更貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，最終獲得更好的教學(xué)效果。

(三)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的情感

近年來，我國教育體制的不斷改革完善，但對(duì)改革的錯(cuò)誤解讀卻無形中增加了學(xué)生高中語文教學(xué)的壓力。為了有效地避免這一怪象的出現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)不能過度重視，不能單純的將語文教學(xué)視為應(yīng)試教育，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育在高中語文教學(xué)中的作用，這就要求教學(xué)過程中教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心隱藏的真實(shí)情感。此處以《背影》一文的教學(xué)為例，本文主要表達(dá)了作者對(duì)父親的深厚情感及對(duì)父愛的理解，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用文章中蘊(yùn)藏的這些情感，積極喚起學(xué)生對(duì)父親的感情，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

(四)營造融洽的課堂氛圍

課堂是高中語文教學(xué)的主要場(chǎng)所，是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的橋梁。不同的課堂氛圍會(huì)對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，在融洽的課堂氛圍中教師可以輕松授課、靈活教學(xué)，而學(xué)生則可以更好地展現(xiàn)自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生真實(shí)情感的流露。良好的課堂氣氛應(yīng)從教師做起，教師教學(xué)過程中應(yīng)語氣溫和，平易近人，這樣才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能真正地使學(xué)生體會(huì)到文章中的情感。

四、結(jié)論

情感教育應(yīng)用于高中語文教學(xué)中已得到有關(guān)教育部門的認(rèn)可，實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采用有效的途徑來實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與情感教育的融合。筆者認(rèn)為，高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分結(jié)合教材，發(fā)掘教材中蘊(yùn)藏的情感因素，在注重文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)，從而使學(xué)生獲得全面的提高，使學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀。望本文研究能夠?yàn)閺V大高中語文教學(xué)工作者提供一定的指導(dǎo)。

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