唐秀娟

(河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳中學(xué))

一、課題提出的背景

在以往的生物教學(xué)中，教師為了教學(xué)而教學(xué)，多是照著書(shū)本念、照著書(shū)本的結(jié)構(gòu)羅列板書(shū)，這嚴(yán)重背離了生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在新的教學(xué)理念的洪流中，教師要順應(yīng)教育發(fā)展的需要，重新定位課堂的主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使師生平等交流、和諧相處，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。筆者曾對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，近90%的學(xué)生認(rèn)為，傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式簡(jiǎn)單、枯燥，很難調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生甚至由于這種枯燥而對(duì)生物課產(chǎn)生了抵觸心理。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。作為高中生，由于畢業(yè)和升學(xué)的壓力，即使面對(duì)沒(méi)有興趣的生物學(xué)科，也要硬著頭皮學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)得“苦大仇深”。因此，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生從痛苦的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變痛苦學(xué)習(xí)為快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但樂(lè)于學(xué)習(xí)課內(nèi)的生物知識(shí)，還積極探求課外知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。高中生物教師要充分了解學(xué)生的心理特征和能力特點(diǎn)，調(diào)整與之相適應(yīng)的教學(xué)理念和方法，把課堂由一個(gè)單純進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)踐場(chǎng)所，建立一個(gè)高效、自主、創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、當(dāng)前我國(guó)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)教育改革的口號(hào)喊得震天響，但在實(shí)際的推行過(guò)程中卻并非順風(fēng)順?biāo)?，新的教學(xué)模式的建立仍然存在很大阻力和困難。甚至許多學(xué)校在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)模式上提出了硬性的要求，但大多停留在理論化層面，無(wú)法在教學(xué)中開(kāi)展，即使能夠開(kāi)展，實(shí)施起來(lái)也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題、暴露出很多弊端，需要教師不斷修正、完善，這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，一朝一夕不可能達(dá)到理想的效果。其暴露出的主要問(wèn)題是:

首先，師生溝通交流很少。許多教師仍然抱持著高高在上的心態(tài)，很少深入到學(xué)生中，切斷了師生交流的渠道。有的教師能夠與學(xué)生交流，但也只是流于形式，在不了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，無(wú)法獲得學(xué)生的真實(shí)想法，也沒(méi)辦法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次，教學(xué)形成了固化思維。許多教師只是表面上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，但骨子里仍然是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，變化的只是形式，教學(xué)方法卻沒(méi)有變，結(jié)果形成了兩張皮，不但課堂教學(xué)的枯燥沒(méi)有得到改善，學(xué)生的接受程度反而更低了。

第三，課堂有效性缺乏保障。很多教師在完成課堂教學(xué)后，就認(rèn)為完成教學(xué)任務(wù)了，而要想保障課堂教學(xué)的有效性，教師還必須把教師延伸到課下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣能力，組成實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)踐探索，使學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、如何轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中生物改變了初中生物的學(xué)科地位，作為一門(mén)主科出現(xiàn)在高中課程中，尤其是對(duì)于理科班學(xué)生來(lái)說(shuō)，其更成為高考內(nèi)容之一。然而部分學(xué)生由于受慣性思維的影響，剛升入高中后往往認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)生物的重要性，加之教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。因此，高中生物教師要在明確生物的學(xué)科地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物課程重要性和有用性的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上生物學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，可以把肉眼看不到的生物現(xiàn)象通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式形象地展示出來(lái)，作為教師教學(xué)的輔助手段，使抽象的內(nèi)容具體化、晦澀的內(nèi)容生動(dòng)化，教師講起來(lái)容易，學(xué)生理解起來(lái)也容易，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》時(shí)，雖然采用掛圖的形式也能把知識(shí)講解清楚明白，但由于掛圖只具有直觀(guān)性，沒(méi)有動(dòng)態(tài)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是存在一定的局限，要達(dá)到徹底理解并非易事，且需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。而采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻把細(xì)胞的分裂過(guò)程完整、清晰、直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，之后教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就能很好地掌握這部分知識(shí)。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，能夠給學(xué)生繁重的課業(yè)減輕部分壓力。

3.不斷拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的今天，迫切需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此，學(xué)校教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。生物是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它與各門(mén)學(xué)科既相互聯(lián)系，又相互滲透，所以，學(xué)習(xí)生物不僅能拓展學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在生物教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性特點(diǎn)，運(yùn)用既有的教學(xué)資源和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀(guān)察，指導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行思考、分析，并查找、搜集資料解決問(wèn)題，得出問(wèn)題的結(jié)論后，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，最后分析結(jié)論，看都涉及到了哪方面的知識(shí)，對(duì)各方面知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而拓展思維，久而久之培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新能力。

4.針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用不同教學(xué)方法

在高一年級(jí)，生物教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的必要性和重要性，使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識(shí)。在這一階段，教師可以采用掛圖和動(dòng)畫(huà)的形式，教授學(xué)生基本的生物知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，解釋生活中滲透著的生物現(xiàn)象。在高二年級(jí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)高中生物知識(shí)進(jìn)行梳理，分析總結(jié)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用生物知識(shí)。在高三年級(jí)，教師要有意識(shí)地拓展課外知識(shí)，滲透與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，使學(xué)生掌握運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為理科綜合考試做好充分的準(zhǔn)備。

總之，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建新型生物課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育的必由之路，教師要不斷探索、研究，走出一條高效的教學(xué)之路來(lái)。