淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)策略

謝啟桂

（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)小寺完全小學(xué)）

一、傳統(tǒng)小學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，它過于重視計(jì)算結(jié)果，卻忽略了計(jì)算的方法和過程，根本無法提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，目前教學(xué)方法依然是以教師為主體，以課本為基礎(chǔ)，根本不關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣需求，更沒有與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；其次就是計(jì)算練習(xí)雖多但是過于機(jī)械性，不注重培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算、舉一反三的能力。而習(xí)題往往千篇一律，漸漸讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這些都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

1.情景教學(xué)

計(jì)算教學(xué)應(yīng)該時(shí)刻切合實(shí)際，創(chuàng)造情景教學(xué)的環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課程中，迅速吸引學(xué)生的注意力。比如，通過課件來表達(dá)一個(gè)能夠引起學(xué)生興趣的動(dòng)畫場(chǎng)景，讓學(xué)生被動(dòng)畫所吸引而主動(dòng)去數(shù)畫面中的事物，例如有幾只小鳥、幾棵樹、幾朵花等等。再比如說讓學(xué)生計(jì)算身邊事物的數(shù)量，例如自己有幾支筆、幾本書、家里有幾個(gè)杯子、幾個(gè)房間等等。讓學(xué)生通過觀察、實(shí)際操作來鍛煉他們?cè)谏钪袛?shù)讀的能力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們真正地理解數(shù)學(xué)計(jì)算。

2.計(jì)算交流

如上文所說，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解他們的心理后教師也可以因材施教，設(shè)置符合學(xué)生心理走向的課程內(nèi)容。也要教育學(xué)生要通過自己的實(shí)踐來感知計(jì)算在生活中的作用，告訴他們數(shù)學(xué)計(jì)算可以解決許多生活問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

3.學(xué)習(xí)生活化

灌輸給學(xué)生“學(xué)習(xí)無處不在”的意識(shí)。例如，在平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課余尋找一些素材來進(jìn)行平均數(shù)的計(jì)算，比如計(jì)算自己家人的平均年齡，并在課堂上和老師、同學(xué)探討；計(jì)算校園里平均每條甬道有多少盆花等等。這樣生活中的計(jì)算不但能提高學(xué)生的計(jì)算技巧，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)該注重生活化和實(shí)踐性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，在不知不覺中就增強(qiáng)了自己的計(jì)算能力和創(chuàng)造力。

［1］劉艷玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略［J］.考試周刊，2013（67）.

［2］李平.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的探析［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（3）.