李永祥

（鹿泉區(qū)李村鎮(zhèn)鄧村小學(xué)）

教學(xué)策略的意義非常之大，同事之間探討此事深有同感，教學(xué)中亦深有體悟，下面逐做舉例。

一、教學(xué)策略的概念

教學(xué)策略，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求實(shí)施的教學(xué)方法、技術(shù)與具有效率意義的特定教學(xué)方案。兩國(guó)交兵，無策略必?cái)。蝗松鷬^斗，無策略必空；教學(xué)美術(shù)，無策略必拙；講求策略，就等于使用了一種無形的特殊的教學(xué)工具，這是能力的擴(kuò)展、技巧的延伸，是教學(xué)的高級(jí)階段，是教學(xué)的升華。教學(xué)策略的選擇行為需要審慎周密，必須指向一定的目標(biāo)，教學(xué)過程中有諸多偶然事件，教師要有所預(yù)料，對(duì)選擇的行為要反思，繼而作出再選擇，直到達(dá)到目標(biāo)。

二、美術(shù)教育的內(nèi)涵要突破傳統(tǒng)

教學(xué)觀念要不斷地更新，要不斷地豐富美術(shù)教育的內(nèi)涵，教育者對(duì)自己要提出更高的要求，不斷地激發(fā)美術(shù)教育在課堂上的活力。美術(shù)學(xué)習(xí)到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和媒材的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境，將美術(shù)學(xué)習(xí)提升到高層次。由于每個(gè)人的理解不同，對(duì)于教學(xué)的付出也大相徑庭，由此得到各不相同的教學(xué)效果。每個(gè)教學(xué)者之間的教學(xué)存在著很大的差異，如何提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓美術(shù)教學(xué)更加有效，這是教育應(yīng)該長(zhǎng)期思考和踐行的問題。

三、科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)

重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的意義，一心營(yíng)職，黽勉惕厲，在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使用和諧的教學(xué)方式，讓學(xué)生的情感充分得到發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘他們的智慧，讓他們把自己打造成一個(gè)具有個(gè)性和很高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的個(gè)體。

四、自我評(píng)價(jià)必不可少

教學(xué)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：教學(xué)有效嗎？學(xué)生進(jìn)步得如何？每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是高效的嗎？工作效益是否在陸續(xù)提高？教學(xué)內(nèi)容是否豐富？學(xué)生是否清晰地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值？教與學(xué)是否桴鼓相應(yīng)？學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是建立在辛苦的基礎(chǔ)上還是快樂輕松的基礎(chǔ)上？進(jìn)行這些自我評(píng)價(jià)，不斷地提升學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，全方位促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

總之，美術(shù)教學(xué)要有獨(dú)特的策略，要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)好苗子，激發(fā)他們一展英才的愿望，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，走進(jìn)教學(xué)的新天地。