讓語(yǔ)文課堂擔(dān)負(fù)起“幸福教育”的重任

楊麗娜

（江蘇省常熟中學(xué)）

烏申斯基說(shuō)：“教育的目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福?！蔽艺J(rèn)為幸福的教育應(yīng)該同時(shí)包括教師的幸福和學(xué)生的幸福，不僅體現(xiàn)在教育的結(jié)果上，也體現(xiàn)在教育的整個(gè)過(guò)程中。

一、幸福教育首先體現(xiàn)在教師的幸福

沒(méi)有幸福教師的教育是難以持久的，難以高效的。我覺(jué)得教師要生活在溫暖、民主的教育環(huán)境里；具有豐富的學(xué)識(shí)和廣泛的興趣愛(ài)好；具備樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的良好心態(tài)。

二、“幸福課堂”的構(gòu)建策略

1.多樣情境讓課堂趣味盎然

教師可以從情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之升華。例如，《病梅館記》一文，反映的時(shí)代離當(dāng)代學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難體會(huì)清朝政府對(duì)人們思想的禁錮和大興文字獄的危害。因此，教師可以適當(dāng)引入故事情境、多媒體情境，幫助學(xué)生體會(huì)作者以苦為樂(lè)的思想感情及內(nèi)涵。

2.研究性學(xué)習(xí)讓課堂豐富多彩

教師可以從學(xué)生的興趣與需要出發(fā)，注意語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，從而把研究性學(xué)習(xí)落實(shí)到位，陶冶師生的心靈，滋潤(rùn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。例如，教學(xué)《胡同文化》時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容選擇：（1）常熟民居建筑文化特色；（2）搜集有關(guān)“忍”的名言、怎樣對(duì)待“忍”等課題。

3.合作探究讓課堂充滿活力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：“教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授，而且還在于個(gè)性的激勵(lì)和喚醒?！焙献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，完全摒棄了教師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，是體現(xiàn)新課改理念、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的途徑和模式。例如，在教學(xué)《祝福》《守財(cái)奴》時(shí)，可讓學(xué)生合作探究，將課文改編為課本劇等。

4.多元評(píng)價(jià)讓課堂異彩綻放

我們要用多元評(píng)價(jià)呵護(hù)學(xué)生的自尊心，用無(wú)形的激勵(lì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使每位學(xué)生都擁有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂幸福感。例如，在教學(xué)完《對(duì)聯(lián)》一個(gè)專(zhuān)題后，讓學(xué)生為不同的節(jié)日和生肖年創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。他們的創(chuàng)造成果得到了認(rèn)可，這就是學(xué)生心中的幸福課堂。所以，懷著對(duì)教育本源的追求，我們必須把教育的一切與師生的幸福感聯(lián)系起來(lái)，執(zhí)著地嘗試幸福教育，努力去打開(kāi)教育的幸福之門(mén)。

［1］［俄］烏申斯基.烏申斯基教育文選［M］.鄭文樾，張佩珍，馮天向，譯.人民教育出版社，2007-08.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版，1999.

［3］楊杰.讓課堂幸福感回歸［J］.人民教育，2009（12）.