徐亞男

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東第二小學）

在習作教學中，教師要根據(jù)小學生不同年級、年齡、生活實際和知識實際等特點，分散難點，突出重點，有計劃、有系統(tǒng)地進行寫作訓練。

識字是小學生進行閱讀和寫作的前提，加強口頭語言的訓練又是提高學生書面語言表達能力的基礎。在一年級教學中，把識字教學與語言訓練結合起來，在緊緊抓住識字教學這個主要任務的同時，加強對口頭語言基本功的訓練，從而為以后的作文教學打下堅實的基礎。當學生掌握了一定數(shù)量的字詞，有了一定的口頭表達能力后，結合集中識字，訓練學生說一段語意連貫的話。此外，我還利用并創(chuàng)造各種條件，采用多種形式訓練，培養(yǎng)學生從小愛說、想說、敢說和按規(guī)范說話的能力，為今后寫話、作文做好充分準備。

口頭語言是書面語言的基礎，但會說話不等于會寫話。在二年級的教學中，除了圍繞識字教學、用詞造句、擴充句子、整理句子等內(nèi)容展開，我還特別注重了引導學生仔細觀察事物，加強寫話練習。培養(yǎng)學生觀察事物的興趣，學會按一定順序觀察的方法。為了促使學生經(jīng)常通過觀察練習寫話，我就要求他們寫日記，當然，這種日記不能要求過高，寫一句也行，寫兩句更好，哪怕記流水賬也可以，只要能把一天生活中的一件具體事情寫出來就行。

學生在三、四年級學會寫簡單的記敘文后，如何繼續(xù)提高他們的寫作水平呢？一方面要結合閱讀教學，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫、背的綜合訓練；另一方面要加強閱讀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币虼?，五、六年級的教學，在抓好知識教學和技能訓練的同時，著重結合閱讀教學和課外閱讀，從記事、寫人、狀物和抒情等方面進行訓練，做到讀中有練，練中有讀，讀練結合。開闊學生視野，多角度，多層面地進行讀寫嘗試，培養(yǎng)學生寫作興趣，刺激寫作沖動，引導他們敢說、敢寫、敢暴露，說真話，抒真情。引導他們自由為文，進入自主寫作狀態(tài)，讓他們對寫作充滿信心。

通過以上嘗試，取得了一定的效果。到了小學畢業(yè)，學生能達到課程標準的要求。能用我筆寫我心，我口抒我情。能夠有中心、有條理地口述所見所聞、所思所感，能夠寫出思想健康、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當、語句通順、貼近生活、想象合理、聯(lián)想豐富的作文。

徐海英.小學作文教學的幾點做法與體會［J］.新課程：小學版，2009（12）.