新聞閱讀，基于現(xiàn)代公民素養(yǎng)的選修教學——基于教學內(nèi)容選擇與教學重構(gòu)的視角

江蘇省如皋中等專業(yè)學校 張 健

當將高中語文選修教學的視角拓展到現(xiàn)代公民素養(yǎng)的視角時，這無疑是一種進步。因為這意味著“ 現(xiàn)代社會已經(jīng)是一個信息社會”，在語文教師的眼中，它不再是一個抽象的論述，而是一個可以與教學聯(lián)系在一起的、能夠影響語文教學的潛在理念。在蘇教版諸多選修教材中，能將此理念轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的，恐怕當首推《新聞閱讀與寫作》，筆者此文試以新聞閱讀為核心，談談如何在新聞閱讀的選修中培養(yǎng)當代高中學生的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

一、新聞閱讀，超越知識積累的可能性

站在知識積累的角度去看待新聞閱讀，自然具有現(xiàn)實意義，畢竟忽視了高考評價，很多理想將難以付諸實現(xiàn)。因此常?？吹綄Ρ鹃T課程有這樣的解讀：本課程的教學目的在于讓學生通過閱讀各種形態(tài)的新聞作品，了解新聞文體的要素與特點；本門課程可以培養(yǎng)學生對新聞的興趣和接受媒體信息的習慣，以開闊視野，生成信息意識與全球意識……這樣的論述自然是正確的，可問題在于這樣的論述對于學生成長成現(xiàn)代公民具有什么樣的明確指引作用。在筆者看來，這樣的論述更多地還是將本門課程的學習束縛在應試的范疇當中，使得一個原本極具現(xiàn)代意義的課程學習，窄化為應試工具。

反之，若將新聞閱讀與公民素養(yǎng)聯(lián)系起來，那就可以發(fā)現(xiàn)本門課程所蘊含的另一種巨大價值?！?信息社會”意味著什么？意味著這個社會中的每一個個體都需要面對信息、感知信息、甄別信息并尋找能夠激蕩自身心靈的力量。

基于以上的理解，顯然語文教師應當認識到，新聞閱讀絕不是為學生積累可觀的新聞知識，而是超越新聞知識去奠定學生將來走出校門融入社會所需要的現(xiàn)代公民素養(yǎng)。

二、新聞閱讀，塑造公民素養(yǎng)的可行性

那么，在有限的選修時間里，新聞閱讀能否承擔起上述重任呢？新聞閱讀真的能夠塑造公民素養(yǎng)嗎？筆者經(jīng)過實踐與論證，感覺是可行的。

帶著新聞閱讀的基本要求，讓學生在對《新聞閱讀與寫作》教材內(nèi)的內(nèi)容進行了感知、選擇的基礎(chǔ)上，筆者選擇了其中的一篇文章作為教學的母體，著力于讓學生感受新聞的力量。

這一新聞就是在中國改革開放歷史上起過重大作用的，陳錫添的《東方風來滿眼春》。選擇這一教材一方面是由于筆者個人的喜歡，另一方面是當改革開放進入新的階段，當社會轉(zhuǎn)型中機遇與風險并存且又如此明顯之時，筆者感覺作為當下的高中學生，需要有一種理解、關(guān)切，并生成一種對中國現(xiàn)實進行深入認知的情懷。引導學生喜歡此新聞并不是一件容易的事情，因為現(xiàn)在的許多高中學生對于時政類的新聞并不感興趣，更何況這還是一則“ 舊聞”。因此，為了渲染一種氣氛，筆者通過多媒體呈現(xiàn)了收集來的多種信息，為學生喜歡本文營造出一種氛圍。

“ 鄧小平……說：可以劃出一塊地方叫作特區(qū)?！銈冏约焊悖瑲⒊鲆粭l‘ 血路’。”“ 小平同志說，改革開放膽子要大一些，敢于試驗……看準了的，就大膽地試，大膽地闖?！瓫]有一點闖的精神，沒有一點‘ 冒’的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)?！薄?小平同志向碼頭走了幾步，突然又轉(zhuǎn)回來，向李灝說：‘ 你們要搞快一點！’”之所以不厭其煩地將這些話羅列出來，原因就在于新聞中的這些話語就是該新聞的“ 眼”，從中不僅可以讀出小平同志對開放的態(tài)度，亦可以看出作者（代表著當時社會的改革者）對改革開放的迫切程度。而改革何以迫切，皆因歷史發(fā)展的車輪已經(jīng)輾經(jīng)了過去，正努力地駛向未來。

在“ 選修”這一新聞的過程中，將新聞中的事件視作“ 歷史”，引導學生“ 鑒古知今”是一個基本的教學取向，今天的社會已經(jīng)充分享受到了改革開放的成果，但依然應當感覺到今天的成績來之不易，而積累的問題又靠什么去化解？老路與回頭路為什么走不得？ 這并非全由肉食者謀之，如學生所言“ 我們也責無旁貸”。新聞閱讀若不能讓學生內(nèi)心蕩起“ 國家興亡，匹夫有責”的沖動，那這樣的選修教學一定是不完整的。

三、新聞閱讀，選修課背后亦有必修課

基于現(xiàn)代公民素養(yǎng)的新聞閱讀，需要建立上述內(nèi)容中暗指的宏大敘事的情懷，當然也不避社會個體自我認知的個人意識的覺醒。這就提醒作為選修教學引導者的高中語文教學同行們：選修課背后應當有著必修課。

這個必修課就是指教師對待新聞的態(tài)度，對待新聞閱讀的態(tài)度。且不說學生面對一則符合核心價值觀的新聞能否拿捏得準，就說面對紛繁復雜的新聞海洋時是否具有一雙識得新聞優(yōu)劣的慧眼，就是一門需要潛心修煉的能力。如果說語文教師只滿足于在這一教材中尋得教學內(nèi)容，并以教參的思想去引導學生，那這樣的教學自然談不上內(nèi)容選擇與教學重構(gòu)。因此，教材中的新聞采訪、新聞發(fā)布會、寫稿、評稿等教學形式的運用，一定是建立在教師對新聞這一核心概念的理解之上的，而必修的意蘊，也正在于此！

[1]孫云云.新聞閱讀的教學嘗試，現(xiàn)代語文（教學研究版）.2014.4

[2]劉宇新等.高中語文選修課專題式教學的實施分析.課程.教材.教法.2011.3

[3]雷傳平、錢加清.高中語文選修教材分析.中國教育學刊.2011.4