德育的實效性探索

馬志杰

(河北省井陘縣職教中心)

參加工作二十多年了，并且大多數(shù)時間都擔任班主任工作，在教育管理學生上，有酸甜、有苦辣，但有一個問題始終纏繞在我的心頭，那就是如何教育學生效果會更好些？如何提高德育的實效性？總結(jié)二十多年來的經(jīng)驗和教訓，以下是我的一些想法和具體做法。

一、教育要把握好時機

我們大多數(shù)老師、班主任教育學生采取的方法是說理，給學生講道理，也叫曉之以理，一般是就事說事講理，如果學生犯了嚴重的錯誤，還有可能是訓斥，學生道理似乎也明白了，但自己管不住自己，做不到，實踐證明效果不好。多年來，我的經(jīng)驗是：教育學生，無論是曉之以理、動之以情，還是導之以行，都要把握時機，我們把握得好，就會收到好的效果。

二、體驗式教育效果好

我們通常的教育都是采用“說教”的方式，給學生講清道理，往往大道理多，學生懂了，但做不到；還給學生提要求、定規(guī)矩，然后督促學生做到，學生有一種被教育的感覺，有一種受壓迫的感覺，效果不好。我們?yōu)槭裁床豢梢該Q種方式來處理問題，不直接告訴學生道理，而叫學生親身體驗，從他的口中說出道理來，我想效果肯定會好，“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”講的也是這個道理。

三、在活動中育人

學生的思想品德不是主觀自生的，不是先天遺傳的，也不是自發(fā)形成的，而是社會思想道德關系的反映。這種反映不是消極被動的，而是積極主動的。人是積極的活動者，從事著各種各樣的社會性活動。也正是使受教育者在與人交往中，在接觸所要傳遞的思想道德的某種物化形態(tài)的活動中，才能使思想道德傳遞給受教育者，并通過其內(nèi)部矛盾運動而形成受教育者的思想品德。

四、師生互信，提高德育效果

教育是教師按照一定的目的，采取一定的方式，對學生施加影響的過程。教育的效果如何，不取決于教師，而取決于學生對老師的接受程度，而學生的接受程度又取決于師生之間的信任度，學生對老師的信任度有多高，對教師所傳遞的教育影響的接受程度就有多高。用真誠喚起信任，去消除師生之間的誤解和隔閡，就能提高德育的實效。

以上是我在實際工作中摸索出的自認為德育的有效途徑和方法，有不妥之處，敬請批評指正。

沈道蘊.教育學.人民教育出版社，1989-01.