錢亦楠

（江蘇省西亭高級中學）

在日常英語教學過程中存在一批“英語學習弱勢群體”，他們由于環(huán)境、本人個性及學習動機、態(tài)度等各方面的影響，缺少生活素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，對英語學習缺乏興趣、失去信心，從而導致面對正常的學習形成畏難情緒，逐漸成為家長煩心、老師鬧心的群體。

一、英語學習后進生的形成因素分析

1.外界的環(huán)境因素

家庭是學生受教育的第一環(huán)境。無數(shù)事實證明，家庭環(huán)境會很大程度上左右學生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。比如，在單親或不和睦的家庭，學生得不到應有的照顧，經(jīng)常會出現(xiàn)情緒問題而無法全身心地投入學習中。即便是正常的家庭，由于爺爺奶奶的溺愛、爸爸媽媽的專制或放任不管等不正確的教育方式，忽視對學生進行注意力、自制力和獨立性的培養(yǎng)，也容易使學生形成不良的學習品質(zhì)。

2.自身的心理環(huán)境

有的學生由于缺少生活素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，心理脆弱，自控能力差，影響了英語學習的發(fā)展。教師應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中，根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進學校心理健康工作的開展。

（1）膽怯的心理素質(zhì)。有些學生性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏自信，他們對老師提出的問題往往想回答又沒勇氣，怕說錯被老師批評、同學譏笑。學習中有不理解的地方也不敢主動提問，常常囫圇吞棗，似懂非懂，影響了智力的正常發(fā)展。加強學生的生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，就得培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。健康的身心是學習上進的保障。（2）較弱的自控能力。學生自我控制的這一發(fā)展特點是與人的認知發(fā)展以及教育方式密切相關(guān)的，由于學生的思維是由具體形象性思維發(fā)展到抽象邏輯性思維，因此他們對行為的感知往往先于對情緒的感知，再加上成人對兒童的行為更為關(guān)注，這方面的要求也更多一些，因此兒童的行為自控發(fā)展最快。

二、加強生活素養(yǎng)培養(yǎng)，逐漸消除“后進生”

教師要在平時的英語教學中注重滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，克服只注重知識、技能傳授的傾向，多注重學生的學習過程、情感態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學生良好的人文品行和習慣。

1.樹立遠大的人生理想和正確的人生觀

加強生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，要重視培養(yǎng)學生正確的人生觀和遠大的理想。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點的總和，是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)著人的行為、活動方向和進行方式。加強對學生生活素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，樹立正確人生觀，就不會使學生陷入“自我中心”而難以自拔；就能夠使學生樹立崇高的理想，以頑強的意志克服遇到的各種困難；就會使學生熱愛生活，努力學習，實現(xiàn)自己的人生價值。

2.培養(yǎng)學生的自信心

自信，是成功的起點！自信的人更容易獲得快樂，更容易取得成功。培養(yǎng)學生的自信從贊賞做起，當學生付出努力做成功了一件事，你要對他大加贊賞；當學生對所做的事未盡全力，要誠懇地告訴他“如果你盡力去做的話，會做得更好”，讓學生知道自己有能力做得更好。加強學生的生活素養(yǎng)培養(yǎng)，就要培養(yǎng)學生的自信。

3.知恩圖報，學會感恩

學生要懷著一顆感恩的心面對他人、面對社會。感恩是一種美德，面對教師辛勤忘我的工作，你應該感恩；面對父母含辛茹苦的培育，你應該感恩；面對他人的幫助，你應該感恩；面對安定和諧的社會，你應該感恩。有了一顆感恩的心，你將學會理解、學會寬容、學會主動地幫助別人，由此樹立正確的價值觀，充實自己的人生。加強學生的生活素養(yǎng)教育，就要培養(yǎng)學生的感恩之心。

4.樹立責任感和集體榮譽感

權(quán)利和義務是密不可分的，一個人如果只享受權(quán)利而不履行義務，是不能被他人和社會接納的。教育教學中一定要讓學生深刻認識到這一點。人的社會性是人有別于其他動物的重要特征之一。現(xiàn)代社會要求人在競爭的同時要學會合作，而集體是人與人合作的基本平臺，注重生活素養(yǎng)教育，就必須加強榮譽感的教育，培養(yǎng)學生學會合作的思想先導。

5.加強學生的誠信教育

加強學生的生活素養(yǎng)教育和培養(yǎng)，讓學生認識到誠信缺失的危害，培養(yǎng)學生誠實守信的良好品質(zhì)。教育的本質(zhì)，本應該包含品格教育和能力教育兩大部分。不要忽視品格，過度偏重能力，不學做人，只學做事，要知道做人的教育、生活的教育才是孩子教育的根本。不懂“實干才是硬道理”，只知道投機取巧，這樣的人于社會有何益？陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”千萬別讓我們的學生“假”在起跑線上。

6.培養(yǎng)學生的責任意識

“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”其實只有先“善其身”才能“濟天下”。教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”青少年學生身上寄托著家長、教師及社會的無限希望，而這希望對青少年來說則是一種責任。因此，要加強對孩子的生活素養(yǎng)的教育，就必須培養(yǎng)他們的責任意識，這是教育科學不可缺少的一項任務。

教師的根本任務是培養(yǎng)出健康、健全的人才，沒有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育就是沒有靈魂的教育。“品尖才能學優(yōu)”，學生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在英語教學中要注重學生生活素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學生，注重情感教學，培養(yǎng)、提高學生的人文素養(yǎng)，“讓每一顆金子都閃閃發(fā)光”。只有這樣，我們才能真正地轉(zhuǎn)化并逐漸消除英語學習中的“弱勢群體”，全面提高英語教育教學水平。

郭敏.克服功利思想，滲透人文關(guān)懷：淺談后進生轉(zhuǎn)化案例研究［J］.讀與寫：教育教學刊，2012（02）.