劉培林

（安徽省馬鞍山市博望區(qū)新市小學(xué)）

走進(jìn)新教材 謅談新感受

劉培林

（安徽省馬鞍山市博望區(qū)新市小學(xué)）

新教材是新一輪課程改革理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，需要大家去挖掘、去創(chuàng)造。筆者談?wù)剬?duì)新教材使用的感悟：

一、保存了教學(xué)素材生活化

人教版新教材中，很多教學(xué)素材的選擇都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活。如，一年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置”的教學(xué)內(nèi)容選取的就是學(xué)生最熟悉的教室場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)“左右”位置。在練習(xí)中，教材安排了“排隊(duì)做動(dòng)作”“擺放物品”“生活中的數(shù)學(xué)”等，較好地把知識(shí)訓(xùn)練與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

二、計(jì)算教學(xué)更加體現(xiàn)算法的多樣化

新的教材計(jì)算教學(xué)的例題，基本都呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法。在“20以內(nèi)的退位減法”安排上，教材呈現(xiàn)了“破十法”和“相加算減法”，并由數(shù)學(xué)精靈提出：“你是怎樣計(jì)算的”“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”安排上，教材也呈現(xiàn)了兩種截然不同的計(jì)算方法。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主性，更體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化。

三、注重問(wèn)題解決的思路和步驟，體現(xiàn)問(wèn)題解決的多策略性

新教材在編排上為學(xué)生提供解決問(wèn)題的一般步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的基本方法。在解決問(wèn)題的例題中，用“知道了什么？”“怎么解答？”“解答正確嗎？”提示解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟和完整過(guò)程。在解決問(wèn)題的方法上，新教材與實(shí)驗(yàn)版教材相比，更加體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。例如，一年級(jí)上冊(cè)第79頁(yè)的例6，解答“小麗和小宇之間有幾人”，教材中呈現(xiàn)給學(xué)生“數(shù)數(shù)”和“畫圖”兩種不同的方法（教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算）。這些都看出新教材的新活力、新亮點(diǎn)。

四、注重知識(shí)的提前孕伏

新教材在編排上更注重新知的滲透，使新舊知識(shí)的銜接更加融洽。例如，教材在編排“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”內(nèi)容時(shí)，每一節(jié)都安排了相應(yīng)的填未知數(shù)的練習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”做好了知識(shí)的鋪墊；下冊(cè)第77頁(yè)例4的求幾個(gè)相同加數(shù)的和，為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法做好滲透；下冊(cè)第46頁(yè)的例7和第78頁(yè)例5的問(wèn)題解決，為學(xué)生學(xué)習(xí)平均分和剩余問(wèn)題做好孕伏。這樣，教材提前為學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，很大程度上讓學(xué)生得到和諧發(fā)展。

五、體現(xiàn)時(shí)代性

新教材在素材選擇上更加貼近時(shí)代性。例如，“人民幣的認(rèn)識(shí)”教材中介紹的是現(xiàn)行流通中使用的第五套人民幣，刪除了面值為2元和2角的人民幣，貼近時(shí)代，學(xué)生不再感到陌生。在貨幣流通、商品買賣中使用的人民幣主要是以“元”為單位的各種面值的人民幣。這些熟悉的具有時(shí)代感的內(nèi)容學(xué)生更容易接受。

新教材為我們搭建了較好的平臺(tái)，教師需對(duì)教材做好研讀，只有品出了其中的內(nèi)涵，悟出了其中的精髓，把握住了新教材的脈搏，我們的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)新的活力。

·編輯 孫玲娟