江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學 蘆 陽

小學音樂課堂教學目標呈現(xiàn)多樣性，并非是單一傳授音樂知識的，也不是單純訓練學生音樂演唱技能的，而是激發(fā)學生學習興趣，在音樂感知中獲得更多成長的力量，通過參與音樂學習，陶冶情操。教師在課堂教學中科學設置教學情境，就是要給學生以積極暗示，為課堂教學順利進行創(chuàng)造條件。在教學情境設置時，教師要注意打開思路，賦予教學情境設計以開放性，吸收學生參與，運用多媒體進行輔助教學，創(chuàng)設多元化教學情境，更好地為課堂教學服務，促使學生在良好教學氛圍中贏得學習主動權。

一、環(huán)境布置，學生參與教學情境創(chuàng)設

音樂教室屬于比較固定的教學環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學生對其進行重新布置裝飾，營造適宜學生學習的教學氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務承包給不同學生小組，讓學生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂學生內(nèi)容，臨時增加裝飾，營造與音樂學習內(nèi)容一致的課堂教學氣氛。教室中的學生座位可以藝術安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學生有新鮮的感覺。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學生音樂作業(yè)進行集中展示，或者將學生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂教室讓學生參與教學情境設置，不僅提升了學生學習音樂的積極性，還能夠讓學生在實際參與中獲得更多音樂以外的體驗，這對學生健康成長有重要的促進作用。

在學習《祖國、祖國我們愛你》時，為渲染氣氛，教師事先準備了一面五星紅旗，插在前面講臺上，并且還讓部分學生準備了微型小國旗。音樂課還沒有開始，大家都感受到了濃濃的愛國氣氛。當開始播放《祖國、祖國我們愛你》這首歌曲時，學生都顯得非常莊重，原來喜歡調皮的幾個學生也都正襟危坐。教師開始教唱歌曲，讓學生揮舞小國旗，課堂教學氣氛好像有國際體育比賽的味道。教師設計國旗作為環(huán)境教學情境渲染元素，非常具有震撼力，學生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責任感使命感油然而生，為整個教學過程營造了良好氛圍。

二、描述示范，教師參與教學情境創(chuàng)設

在小學音樂課堂教學中，教師是教學組織者和服務者，為學生進行講解、示范、引導，這是教師的重要職責。特別是對音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學生感知主動性，激發(fā)學生學習動力。首先是教師語言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動語言對音樂對象進行描述，可以將學生帶到特定的音樂情境之中，加快學生思維理解的進程，給學生以身臨其境的感覺，這對提升課堂教學效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠對音樂作品進行到位解讀，還能夠極大地感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。

在學唱歌曲《溜溜山歌》時，為渲染氣氛，教師首先給學生來一段嗩吶獨奏《打棗》。樂曲生動俏皮，里面還有模仿人物對話的情景，學生都聽入了迷。教師在演奏時，還專門加了一些表情和形態(tài)動作，讓學生笑得前仰后合。學生對音樂的喜愛自然也增強了。教師利用自身專業(yè)特長，給學生以技藝展示，學生受到強烈感染，對音樂學習的興趣大增，對教師的折服也有利于課堂教學。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學習也是如此，教師個人魅力也是非常重要的教學促進因素。

三、媒體展示，教具參與教學情境創(chuàng)設

音樂課堂教學中，多媒體的使用應是現(xiàn)代音樂教學的最重要特征，但在具體實施過程中，往往會存在一些共性的問題：教師過分依賴多媒體。多媒體展示、多媒體伴奏、多媒體練習，甚至將教師教唱都交給多媒體，學生學習變得更機械了。多媒體成為課堂教學主導，教師作用被弱化，這當然是不可取的。因此，教師在利用多媒體創(chuàng)設教學情境時，要注意凸顯教學輔助功能，利用生動畫面、多元音樂背景來渲染課堂學習氣氛，吸引學生注意力，讓學生盡快進入良性學習狀態(tài)之中，這對有效整合教學資源，啟迪學生創(chuàng)造力，都發(fā)揮著不可或缺的作用。

小學生對動畫都特別感興趣，凡是與動畫有關的內(nèi)容都可以激發(fā)學生高度關注。在學習《動畫城》時，教師并沒有講解教材內(nèi)容，而是利用多媒體先播放動畫片《獅子王》，還有央視《動畫城》節(jié)目片段。讓學生先說說自己喜歡哪個動畫人物，并且讓學生模仿一下動畫人物的典型動作。這時教師才開始播放《動畫城》這首歌曲。因為前面有足夠鋪墊，學生在聽歌曲時的感覺已經(jīng)大不相同，很快就進入狀態(tài)。多媒體展示功能非常強大，創(chuàng)設教學情境效果特別高效，教師合理利用，一定能夠為音樂課堂教學帶來重要輔助作用。

小學音樂課堂教學情境設計要與學生認知習慣接軌，只有有效激活學生思維，才能引導學生進入學習佳境。教師在進行教學情境設置時，要尊重學生認知規(guī)律，凸顯課堂教學學生學習主體地位，通過吸收學生參與發(fā)揮多媒體豐富信息處理功能，為課堂教學措施順利實施創(chuàng)造條件。

[1]徐麗秀.小學音樂課堂教學中情境創(chuàng)設之我談[J].學園（教育科研）.2013年25期

[2]陸燕.創(chuàng)設教學情境.讓小學音樂課堂充滿魅力[J].北方音樂.2014年15期