胡燦

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《電子技術(shù)》課程教學(xué)模式研討

胡燦

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，信息時代已經(jīng)到來，社會對人才的要求越來越高。而信息化的今天，電子設(shè)備已經(jīng)成為了人們發(fā)展的重點(diǎn)，各行各業(yè)都引入了電子設(shè)備。因此，電子技術(shù)在今天顯得越來越重要。在這一背景下，許多高校都開展了《電子技術(shù)》課程，保證相關(guān)人才的電子技術(shù)知識。但是《電子技術(shù)》課程在我國設(shè)立較晚，其發(fā)展時間也相對較短，而我國電子技術(shù)日新月異，因此其課程的教授較為困難，尤其是《電子技術(shù)》的教學(xué)模式并不完善，更制約著我國電子技術(shù)相關(guān)人才的發(fā)展。針對這一問題進(jìn)行了研究和探討，根據(jù)調(diào)查與實踐，總結(jié)出了一些《電子技術(shù)》課程教學(xué)的模式，希望能為我國電子技術(shù)人才及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供幫助。

電子技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前的主要技術(shù)以及生產(chǎn)力之一，其作用和地位是有目共睹的。但是我國當(dāng)前缺乏電子技術(shù)人才尤其是高端人才的情況也是不可否認(rèn)的。針對這一狀況，我們許多高校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了《電子技術(shù)》課程，以期為國家培養(yǎng)更多的相關(guān)人才。由于發(fā)展起步晚、經(jīng)驗少等因素，我國高校中的《電子技術(shù)》課程發(fā)展并不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。筆者在對《電子技術(shù)》課程進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式的缺陷是制約《電子技術(shù)》發(fā)展的主要原因，要提升《電子技術(shù)》的課堂效率，真正發(fā)揮課程的作用，我們必須充分觀察這一課程，從其特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計更為合適的教學(xué)模式。筆者對其進(jìn)行了細(xì)致的探索，并進(jìn)行了一定的教學(xué)實踐。下面，筆者就將探索所得進(jìn)行展開討論，分別講述自己探索的教學(xué)模式，希望能以此引起相關(guān)人員的重視，為《電子技術(shù)》課程的發(fā)展提供幫助。

一、討論式教學(xué)研究

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們當(dāng)前的教育主要是老師講授、學(xué)生被動接受的過程，而隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的理念越來越得到人們的認(rèn)同，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要學(xué)會知識，而且還要知道知識的由來，不僅要知其然，還要知其所以然。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的這種發(fā)展。針對這一問題，筆者認(rèn)為我們要開展一種討論式的課堂，學(xué)生與老師在課堂中進(jìn)行討論。首先，老師可以根據(jù)課本的知識規(guī)定一個話題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)討論得出結(jié)論，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)前完全有能力根據(jù)課本和討論得出一個較為近似的結(jié)論，而且這種方式也使學(xué)生記憶越來越好，更使學(xué)生對課堂的敏感度有不小的提升。但是我們一定要注意維持課堂紀(jì)律，避免這種“松散模式”增加學(xué)生的惰性。其次，老師可以就相關(guān)的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，例如某一個電子設(shè)備的工作原理以及優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會自主的辯證分析。這一方式開展的初期，學(xué)生難以適應(yīng)，更是出現(xiàn)了找不清方向、理不出頭緒的狀況，這一探索也是較為困難的，但是在這一方式進(jìn)行了四次之后，學(xué)生慢慢找到了思路，在課堂上的積極性也有了明顯的提高，而在筆者的提問當(dāng)中，學(xué)生也有了更多新穎的答案和睿智的思考，因此筆者認(rèn)為，這種自主解決問題的能力是十分重要的，這也證明了討論式教學(xué)的成果。最后筆者要說的是教師的參與，對于這種討論式教學(xué)筆者也對其他課堂做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些課堂的討論主要是學(xué)生的討論，而有些課堂中老師則講得太細(xì)致，失去了討論的意義。因此，筆者在課堂中主要起到一個引導(dǎo)的作用，為學(xué)生找出討論的目標(biāo)，而在一些問題的講解上點(diǎn)到即止，關(guān)鍵問題交由學(xué)生自主解決。在這種方式進(jìn)行當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主性得到了提升，而興趣也得到了刺激。因此，討論式學(xué)習(xí)是值得我們研究和改進(jìn)的。

二、多媒體教學(xué)研究

多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它能通過圖形、聲音、視頻等將抽象化的概念進(jìn)行具象化的展示。筆者在教學(xué)實踐中，也充分的利用了多媒體手段，并將其作為自己教學(xué)模式中的一個重要部分，每一次技術(shù)性課堂筆者就事先將涉及的設(shè)備、系統(tǒng)等做成具象化的圖片課件進(jìn)行展示，必要的時候還有其工作時的具體視頻。這種情況被證明是十分有效的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠具體化地看到其工作原理，也能更為清晰地觀察其工作、運(yùn)行、變化等。另外，多媒體的動態(tài)性也能中和掉課堂的酷造型，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是十分明顯的。在多媒體教學(xué)實踐中，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣是讓筆者最為驚訝的，因此，多媒體教學(xué)方式是《電子技術(shù)》教學(xué)模式中應(yīng)該著重考慮的。

三、實踐教學(xué)研究

電子技術(shù)與其他技術(shù)一樣，是一種操作性較強(qiáng)的知識，而不是理論化、概念化的知識，而我們《電子技術(shù)》課程當(dāng)前有一些舍本求末，注重理論探索而缺乏相關(guān)實踐。因此，筆者在教學(xué)中也引入了實踐教學(xué)的方式，例如，在一些合適的時間，帶學(xué)生去一些公司進(jìn)行實地觀察，或者在課堂中，隨機(jī)讓學(xué)生設(shè)計一些電子方案等，這大大提升了學(xué)生的實踐能力，也為這一課程的效果產(chǎn)生了巨大的提升作用。

［1］胡波.基于新課程理念的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計［J］.中國教育學(xué)刊，2007（03）.

［2］王麗珍.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)研［J］.中國電化教育，2007（03）.

·編輯 馬燕萍