楊翠玉

（四川省廣漢市和興鎮(zhèn)中學(xué)校）

一、初中思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀

一是學(xué)科地位低，課時不足。當(dāng)前我國初中教學(xué)階段，思想品德課作為一門副科，在教育觀念的錯位和應(yīng)試教育的影響下，未能獲得足夠的重視，課時數(shù)大大低于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。而家長和學(xué)生也沒有對思想品德課程重視起來。二是學(xué)習(xí)動力差。在當(dāng)前教育大環(huán)境下，思想品德課不被大多數(shù)學(xué)生喜歡，教師教學(xué)方法單一僵化的問題，也束縛了學(xué)生的思想個性和創(chuàng)新意識。三是教材存在滯后性。教材的設(shè)計與內(nèi)容，不能充分調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。四是過分注重知識積累，阻礙個性發(fā)展。教學(xué)方法老舊，多為“填鴨式”教學(xué)，缺乏互動性。

二、互動式教學(xué)法的特征

互動式教學(xué)法的特征，概括來說就是在課堂上最大程度地提高學(xué)生主動參與性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及師生與媒體間建立的聯(lián)系，使得學(xué)生互相啟發(fā)、互相交流，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、初中思想品德課互動式教學(xué)的基本類型

1.老師與學(xué)生的互動

該種互動主要體現(xiàn)在課堂現(xiàn)場教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的提問和應(yīng)答、要求和聯(lián)系，關(guān)鍵是老師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性和主動性。老師應(yīng)在教授的過程中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考，充分保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而確保在互動式教學(xué)中二者地位的平等。

2.學(xué)生與學(xué)生的互動

思想品德課課堂上強調(diào)的學(xué)生與學(xué)生的互動，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體意識，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠開發(fā)潛能、激發(fā)興趣，主動進行對課程的探索。同時，教師在這個過程中要做好組織、分配、引導(dǎo)、維持的作用，讓每一個學(xué)生都能夠參與進來。

總之，初中思想品德課互動式教學(xué)，應(yīng)是教學(xué)過程中多種因素相互作用、相互促進、形成合力的結(jié)果。此結(jié)果要求老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與媒體合理互動，只有充分合作、引導(dǎo)，相互啟發(fā)、相互作用，將教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化，才能達到教育教學(xué)目的。

［1］王雙燕.初中思想品德課互動式教學(xué)法研究［D］.濟南：山東師范大學(xué)，2011.

［2］肖萍華.初中思想品德課互動式課堂教學(xué)模式探究［J］.方法交流，2013（01）：144-147.