楊娜紅

（蠡縣大百尺中學(xué)）

英語寫作是一項綜合性的英語技能，它鍛煉了學(xué)生的思維能力以及語言運用能力。然而，我國初中學(xué)生詞匯量匱乏、語法基礎(chǔ)薄弱，再加上受到傳統(tǒng)教育理念的制約，阻礙了對英語寫作的學(xué)習(xí)。因此，不斷完善初中英語寫作教學(xué)策略是推動初中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的有效手段。

一、增加閱讀量

英語寫作是一個不斷累積的過程，學(xué)生必須保證自身的閱讀量，才能積累詞匯、增加自身的知識儲備。除了課本內(nèi)的知識，學(xué)生可以通過拓展課外閱讀來開闊自己的視野。教師可以根據(jù)初中學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)能力選擇一些名人軼事、經(jīng)典名著等適合學(xué)生閱讀的文章，并且引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和語言特色進行分析。學(xué)生還可以充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進的信息技術(shù)進行英語學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生還可以通過訂閱報刊的方式關(guān)注社會新聞和時事熱點，有利于英語寫作中素材的累積。

二、重視背誦和朗讀

我國學(xué)生在英語寫作中普遍存在先在腦海中形成中文文章，再用英語翻譯出來的現(xiàn)象，因此寫作中“中國式英語”現(xiàn)象突出，學(xué)生沒有形成英文的思維方式。想要有效地提高初中英語寫作教學(xué)水平，教師就必須注重學(xué)生的背誦和朗讀，背誦和朗讀是培養(yǎng)英語思維模式、提升語感的有效方式。如果說寫作是一種知識的輸出方式，那么背誦和朗讀則是一種輸入方式，輸出的基本前提是有效的知識輸入。背誦不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的表達方式。

三、重視書寫訓(xùn)練

英語寫作不可能一蹴而就，而是要經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有通過日常的積累和訓(xùn)練，才能夠幫助學(xué)生深化對一些單詞、句型和語法等知識的記憶，等到真正進行寫作的時候，才能夠“下筆如有神”。寫作訓(xùn)練的內(nèi)容涉及多方面的內(nèi)容，除了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，還有單詞的正確拼寫、寫作的格式、寫作的速度等等。只有重視日常的書寫訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣以及嚴謹?shù)膶懽鲬B(tài)度。

四、注重學(xué)生的合作交流

小組的學(xué)習(xí)合作是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它掙脫了傳統(tǒng)教育理念的枷鎖。小組成員通過相互之間的交流與合作，共同完成寫作任務(wù)，并且在完成寫作之后交換檢查，修改對方的錯誤。通過這種方式，不僅可以有效調(diào)動課堂氣氛，還能夠促進學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識，實現(xiàn)共同進步。

英語寫作具有一定的難度，教師必須充分把握學(xué)生之間的差異性以及實際需求，針對性地實施教學(xué)策略，才能夠有效地提高初中英語寫作的教學(xué)質(zhì)量。

尹謙.初中英語寫作教學(xué)策略研究初探［J］.當代教育理論與實踐，2011（09）：13-15.