楊飛燕

(湖南省郴州資興市二中)

閱讀是收集、處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，在語文教學中有著非常重要的意義，是學生必須具備的能力。因此，在初中語文教學中重視閱讀教學，提高初中生的閱讀能力非常重要。筆者結合自己的教學實踐，提出幾點措施。

一、創(chuàng)設真實的閱讀情境，熏陶學生的閱讀情感

1.創(chuàng)設真實、有針對性的閱讀情境

有針對性地創(chuàng)設真實的閱讀情境不僅可以提升課堂教學效果，還能激發(fā)學生的閱讀情感。創(chuàng)設真實有效的閱讀情境應做到：首先，應基于學生的學情，不能脫離全體學生。其次，要緊扣教學內(nèi)容設計，通過情境更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，調(diào)動學生讀的興趣。

2.創(chuàng)設多樣性的閱讀情境

在初中語文閱讀教學中創(chuàng)設情境是為了更好地刺激學生對文本內(nèi)容的感知度和感受力，優(yōu)化學生的閱讀效果，促進學生閱讀能力的提升。然而教材中含有多種體裁的文學作品，所以，在創(chuàng)設閱讀情境的時候應針對體裁做出相應的調(diào)整，創(chuàng)設多元化的閱讀情境，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如，視頻播放、音樂渲染、角色扮演等閱讀情境的創(chuàng)設，切不可單一的情境在所有閱讀課上通用。

二、多形式閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀是初中生強化鞏固課內(nèi)所學知識、增加見聞、獲得更廣的知識面的最佳方式。因此，創(chuàng)新閱讀形式，實施多元化教學，不僅可以提升學生對語文閱讀的熱情，更能促使學生在這股熱情中提升自己的閱讀能力。

1.續(xù)寫

讓學生在文本原意的基礎上融入自己的想象去續(xù)寫符合原文本情節(jié)發(fā)展的結果。如，讓學生自己選擇一些有深刻內(nèi)涵的、有創(chuàng)意的文本進行續(xù)寫，當學生在寫作中發(fā)現(xiàn)自己續(xù)寫的文章缺內(nèi)容時，就會自然而然地去多讀書。通過續(xù)寫不僅可以讓學生加深對文本的認識和理解，還能提升學生的寫作能力，并以“寫”促進學生閱讀能力的提升。

2.評說課文

閱讀后可以讓學生對文本中的寫作手法、寫作意境、寫作意圖、人物角色等進行分析討論，說一說自己的感受、看法。讓學生對課文進行評說，也是學生再次閱讀文本的機會，通過“評說”提高學生的閱讀能力。

三、指導學生閱讀方法，提高學生的閱讀能力

學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，它從學生對文本的“感知”開始，即通過“泛讀”，讓學生了解文本究竟寫了什么，接著通過“精讀”，思考為什么要這么寫，如此寫有什么好處，進而對文本結構的特色有一個深刻的領悟，最后是通過“研讀”，自主地運用所學知識去解決問題，達到知識的遷移。

總之，培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文教學的主體，是培養(yǎng)學生說話、運用語言文字能力的重要途徑，也是學生寫作的必備前提。因此，作為一名一線的初中語文教師，必須始終在教學中堅持培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

母永華.初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力［J］.考試周刊，2015（10）.