張小祿

（陜西省寶雞市麟游縣中學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.情境創(chuàng)設(shè)的理論意義

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，缺少情節(jié)，沒有直觀性和形象性的人和事。如何實現(xiàn)將理性化的知識轉(zhuǎn)化成感性化、容易理解的東西，就必須通過情境教學(xué)設(shè)計。葉圣陶說：“胸有境，入境始與親。”很明顯，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認知需要，設(shè)置相關(guān)情境，撥動學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)情、學(xué)生情、教師情融為一體，這樣的教學(xué)模式自然會大大提高思想政治課的教學(xué)效率。

2.情境教學(xué)方法

情境教學(xué)的方法很多，適合高中思想政治的主要從教學(xué)環(huán)節(jié)入手。一是情境導(dǎo)入。能將學(xué)生留在課堂，教學(xué)導(dǎo)入很重要。所以，很多高中思想政治教師愿意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入情境。在教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激起學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望效果會很好。例如，教學(xué)生活與消費“神奇的貨幣”一節(jié)時，在課的開始教師拿出很多不同的貨幣，學(xué)生看到新奇的貨幣都很好奇，迫切想知道這里面的故事，這時候引入課程，學(xué)生的注意力會很強。二是情境滲透法。情境教學(xué)可以透于整個教學(xué)過程中。整個學(xué)習(xí)過程如果是平淡無奇的，不能繼續(xù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么學(xué)生很快就感到學(xué)習(xí)乏味了。所以，要在學(xué)習(xí)過程中不斷制造情境，繼續(xù)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，在教學(xué)“多彩的消費”一節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與的情境，如給學(xué)生100元錢，看大家都有什么樣的消費。這樣的問題正是高中學(xué)生面臨的問題，他們有很多想法，也有很多困惑，通過展示自己的消費內(nèi)容，教師也可以進行現(xiàn)場點評，引發(fā)議論。

二、嘗試探究，激發(fā)學(xué)生開放思想

1.教學(xué)探究的方法

一是激活探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是搞好教學(xué)的前提，探究式教學(xué)過程一般都是圍繞問題進行的，教師可利用一些教學(xué)素材，通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以導(dǎo)入新課喚起學(xué)生探究的動機與欲望。高中思想政治教材中許多問題與學(xué)生的現(xiàn)有認知能力和知識水平有一個落差，必須用一種方式激活學(xué)生的思維，這就是激活探究，教師創(chuàng)設(shè)的探究問題首先與教學(xué)的內(nèi)容具有很強的相關(guān)性。之后要與學(xué)生的生活有很強的聯(lián)系。比如，在教學(xué)“我國公民的政治參與”這節(jié)時，本來這樣的內(nèi)容學(xué)生興趣不足，認知也不夠，往往處于迷蒙狀態(tài)。教師將這個探究設(shè)置成“國內(nèi)外有序和無序政治參與”，通過對比各種政治參與，如非洲的小國家等，這些學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，引發(fā)議論，實施探究。二是引導(dǎo)探究。學(xué)生是探究的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。通過提問、質(zhì)詢、交流、互動探究來完成。如學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化的繼承”一節(jié)時，教師可以先介紹當前我國傳統(tǒng)文化傳承中遇到的問題，讓大家發(fā)表見解，如何解決，最后，教師解疑點拔，歸納總結(jié)，給出正確觀點。

2.探究教學(xué)需要注意的問題

高中階段的探究教學(xué)具有可操作性，但也有一些問題需要注意。一是選題一定要恰當，不能給學(xué)生造成不良影響，尤其不能形成負面觀點。為此教師可以設(shè)置認知過程中的障礙，如提供反面立論、有意誤導(dǎo)等，使學(xué)生在歷經(jīng)曲折艱辛的思維擴散后，獲得更加全面透徹理解的知識。如講述“三權(quán)分立”時，可以以美國的政治體制為例，但要觀點明確，傾向明確，不能讓學(xué)生有模糊認識。此外，要注意保護學(xué)生探究的積極性，對更多學(xué)生的觀點進行鼓勵，賞識，保障教學(xué)公平。

三、增加社會實踐活動，讓主動學(xué)習(xí)更具針對性

思想來源于社會，政治服務(wù)與社會。不與社會接觸，不了解社會，就是紙上談兵，就沒有真正的自己的觀點。高中思想政治課要從思想政治學(xué)科背景出發(fā)，通過教師的指導(dǎo)，走出課堂，走出校園，主動了解社會、探究社會、服務(wù)社會。社會實踐活動的意義一是思想政治課社會實踐活動以學(xué)生直接經(jīng)驗和親身體驗為基礎(chǔ)，它既能獲取知識，又能超越學(xué)科知識將自身的需要、興趣置于主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、分析、思考，直至解決問題。二是能落實學(xué)科學(xué)習(xí)目標。

思想政治學(xué)科的教學(xué)目標是確定正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。在社會實踐活動中，學(xué)生通過親身體驗，能辨識社會公德、基本法律規(guī)范，了解國情、關(guān)注社會，能提高社會責(zé)任感和愛國熱情，以輕松的方式實現(xiàn)教學(xué)目標。此外，高中思想政治課社會實踐活動的模式可以是關(guān)注社會問題的社會實踐活動等多種形式。

高中思想政治課的學(xué)生主動學(xué)習(xí)方式要時刻以學(xué)生為中心，以興趣和社會實踐為主導(dǎo)，才能實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，達到預(yù)期目標。

范麗冰.高中思想政治教學(xué)新探［M］.高等教育出版社，2013-03.

課題立項：陜西省教育學(xué)會文件陜教會（2015）11號。