李秀芳

（和林格爾縣園區(qū)一小）

培養(yǎng)小學語文課堂中學生的提問意識

李秀芳

（和林格爾縣園區(qū)一小）

目前，小學語文教學比較重視學生的學習狀態(tài)與學生接受知識的能力，鼓勵學生盡可能的能夠?qū)λ鶎W的知識提出自己的見解，與不能夠理解的知識點，已然不再像過去一樣死板、乏味，完全可以讓學生在課堂上說出自己對所學知識的所感所想。對小學語文教學進行研究，以便學生能夠大膽、自由地在課堂上提出自己不解的知識點，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

小學語文；課堂教學；提問意識

小學語文教學提倡學生勇敢地提出自己不理解的知識，也是學生獨立思考、全神貫注聽講的學習過程。如果學生能夠在課堂上說出自己對所學知識的迷惘之處，就足以說明學生在學習的過程中是認真的，認可教師的教學方式，很有學習的欲望與熱情。因此，在小學語文教學中開展學生提問的教學模式，可以很好地引導學生學習有效的語文知識。

一、小學語文課堂上教師應鼓勵學生大膽提問

在小學語文教學中，教師應該拓寬課堂知識，用簡單、明了的教學方式，讓學生更容易地走進課堂，學習語文知識。與此同時，教師還要問學生是否聽懂了，是否有什么疑惑，鼓勵學生大膽地講出來。這樣一來，沒有注意聽講的學生能夠及時地回到課堂上，去思考問題，提出自己的疑惑，而認真聽講的學生則能更有熱情去學習。不過，教師應盡可能地讓課堂氛圍輕松、和諧，減少課堂的嚴肅氛圍，這樣就可以很好地避免一些學生對課堂局促、不敢發(fā)言的問題。讓學生自由自在地在課堂上發(fā)言、提問，盡情地展示自己、釋放自己。通過學生課堂提問、發(fā)言的教學方式在小學語文課堂上的開展，學生與教師之間的交流就明顯的多了很多，促使學生能夠輕松、自在地和教師探討語文知識，推動了小學語文教學的進步與發(fā)展。

二、小學語文課堂上教師應激發(fā)學生的興趣，促使學生提問

在小學語文課堂上，大部分學生是沒有興趣參與課堂提問的，也沒有什么積極性去思考問題，因此，教師在鼓勵學生大膽地提出自己的疑惑之前應先激發(fā)學生的提問興趣，保持愉悅的心情學習。教師還應在教學中，指導學生如何去提問，要從什么角度思考問題、探索問題，讓學生把課堂當作展示自我的舞臺，輕松自在的在課堂上發(fā)言，提出問題。其實，這都需要一定的技巧，才能夠提出有價值的問題。在小學，小學生的思維還正在成長，考慮問題的角度還不夠全面，還處在喜歡聽教師講解的被動時期，所以，教師的指導，可以有效地讓學生找到獨立思考方向，從而發(fā)現(xiàn)問題，提高學習的效率。

總之，在小學語文課堂上鼓勵學生提問，能夠讓學生清楚地知道學生的學習情況，從而更合理、更科學地教學。

甘曉娟.小學語文課堂學生學習興趣提高對策研究［J］.教育教學論壇，2010（22）.

·編輯 魯翠紅