吳學(xué)琴

（福建福清元洪高級中學(xué)）

青少年肩負著祖國的未來和民族的希望，他們正處在身心健康發(fā)展和思想成熟最關(guān)鍵的階段，思想品德教育時政教學(xué)對于幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)和社會責(zé)任感具有重要意義。為了適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，在思想品德課堂上充分利用時政資源，對教材的深度進行延伸，有利于彌補教材內(nèi)容相對滯后性的缺點，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的興趣，提高思想品德教育的生命力與教育力。

一、初中思想品德課中的時政教學(xué)

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強日常教學(xué)中的時政訓(xùn)練

通過了解社會上的時政新聞，把時政和思想品德教學(xué)結(jié)合在一起。在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間看一些社會上的新聞動態(tài)，讓學(xué)生將自己認為非常重要的新聞動態(tài)內(nèi)容用筆記本記錄下來，每天要記錄2～3條時政新聞內(nèi)容，或者記錄1條時政新聞寫出新聞評論，然后到課堂上同學(xué)之間相互交換記錄內(nèi)容進行討論，最后全班對記錄的時政內(nèi)容總結(jié)出五大時政要聞，貼到黑板報中。發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，增強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過自己動手搜集資料，來了解社會時政知識和網(wǎng)絡(luò)輿情，同時也培養(yǎng)了合作的意識與語言表達能力，這樣時政和思想品德相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對思想品德教學(xué)更有興趣。用生活中實實在在的例子進行思想品德課程的教學(xué)，對學(xué)生來說也是有意思的事情。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將時政有的放矢地設(shè)計到課堂教學(xué)中

思想品德課是純粹思想上的教育，把時政教學(xué)引用到思想品德教學(xué)中不單單是增加課程的豐富性，最主要的是讓學(xué)生從中得到思想上的教育。時政是思想品德教學(xué)中寶貴的資源，如果沒有這些資源作為支撐的話，思想品德教學(xué)就變成了一個骨架，失去了生命力。所以在初中思想品德教育教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將時政與思想品德教學(xué)聯(lián)系在一起，并進行時政教學(xué)。教師可以將時政與以往的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，為學(xué)生提供時政分析的機會，還可以將時政與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生關(guān)注新聞信息，并加強這些時政新聞信息與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。例如，當(dāng)前社會“老人被撞扶與不扶”的問題，這是社會上的熱點時政，在初中思想品德教學(xué)中，我針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法：有的學(xué)生表示當(dāng)前社會中的“碰瓷”、沒有公德心等事件，如何判斷這些事件的真假，是個難題；也有的學(xué)生認為，老人摔倒了應(yīng)該扶，因為我們也會老，我們也需要幫助，扶老人是社會公德，每個人都應(yīng)該做。針對這兩種觀點，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行深入的教育，“老人被撞扶與不扶”歸根結(jié)底是道德問題，作為中國未來的接班人，應(yīng)該傳承中華民族尊老愛幼、遵紀守法的傳統(tǒng)美德。扶與不扶都不犯法，其體現(xiàn)的問題是社會道德問題，這樣的時政教學(xué)可以給初中生上一堂深刻的思想道德教育課。

3.積極面對網(wǎng)絡(luò)輿情，提高學(xué)生甄別五花八門網(wǎng)絡(luò)信息的能力

在對學(xué)生進行時政教學(xué)的時候，需要對教學(xué)內(nèi)容有一個合理的選擇，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解國內(nèi)國際上的一些關(guān)系國家前景發(fā)展的新聞，使學(xué)生時時刻刻心系國家安危，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操。對于網(wǎng)絡(luò)上的各種信息，教育當(dāng)中要著重引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)真假信息的辨別，比如，2011年我國出現(xiàn)的“八毛門”事件，由于患方不滿意醫(yī)院高價治療，隨后僅用八毛錢來看患者的病情，10萬與8毛錢的差距是如此之大，使“過度醫(yī)療”變成了“醫(yī)患關(guān)系”。2013年的“老外撞人”事件等，這些事件真假難辨，因此，學(xué)生要對網(wǎng)絡(luò)信息的真假進行仔細辨認，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)中真正有價值的信息來提高思想品德教學(xué)水平。在利用有價值信息的同時，做到不亂轉(zhuǎn)發(fā)或傳播未經(jīng)證實的消息，引起社會恐慌，自覺使自己不成為虛假信息惡意傳播工具。

4.拓寬知識與能力，懂得將成熟的想法與建議及時反映

互聯(lián)網(wǎng)對政治生活和社會生活產(chǎn)生了深刻影響。聯(lián)想到一些網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督案例，不得不承認，數(shù)量龐大、無所不在的網(wǎng)民正在成為重要的監(jiān)督力量。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)提高自己的同時，也應(yīng)該學(xué)會配合有關(guān)部門對不法行為予以舉報，向有關(guān)部門和大眾獻計獻策，承擔(dān)一個普通市民應(yīng)有的責(zé)任。

二、初中思想品德時政教學(xué)的意義

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教育教學(xué)水平

思想品德課課堂教學(xué)源于生活，英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課如果局限于教室時，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”因此，多維度的時政情境創(chuàng)設(shè)的課堂，將課堂教學(xué)從封閉式轉(zhuǎn)變成開放性教學(xué)，可以在很大程度上提高初中思想品德課課堂教學(xué)的實效性，對思想品德課課堂教學(xué)為適應(yīng)時代的發(fā)展，人才的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。

2.時政教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自學(xué)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)科認同感也會增強

初中生對思想品德課學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象仍很嚴重，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多的政治教師把課堂當(dāng)作“照本宣科”的理論說教，學(xué)生始終處于被動接受的地位，造成知識與能力相脫離，教學(xué)與教育相脫節(jié)，無法在心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，淡化了思想品德課固有的科學(xué)內(nèi)涵。而時政教學(xué)的課堂不只是要知道怎么樣有效地學(xué)習(xí)思想品德知識，更為重要的一點是要在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進行全面的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生是非觀和健康的價值觀，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生在時政方面的正確的思維方式。在思想品德教育教學(xué)中，組織各種相關(guān)的活動，將社會上的熱點時政引入其中，鍛煉學(xué)生的時政分析能力、思考能力等，并通過各種活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉實踐的機會，他們的獨立思考能力，收集整理利用材料的能力，歸納能力和合作意識都有很大的提高，這樣富有生命力和時代性的思想品德課一定會大大提高學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的認同感和成就感。

總之，在初中思想品德課中時政教學(xué)的恰當(dāng)利用，將學(xué)生從課本帶到現(xiàn)實生活中，通過學(xué)生的獨立思考和生活體驗，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生理解和掌握在社會生活中的規(guī)范和要求，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的喜好，給學(xué)生更廣闊的思維碰撞空間。進而幫助學(xué)生形成良好的道德標(biāo)準和價值取向，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會生存和發(fā)展，在生活實踐中做一個負責(zé)任的公民，引導(dǎo)學(xué)生做有道德的人，過有意義的生活，是我們初中思想品德課課堂教學(xué)的追求，也是我們課堂教學(xué)的核心理念，真正實現(xiàn)本課程所具有的獨特的育人功能。

［1］李鑫.年年歲歲“課”相似 歲歲年年“事”不同：關(guān)于加強初中思想品德課時政教育的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2010（01）：141-142.

［2］馬建國.秀才不出門 全知天下事：淺談初中思想品德課中的時政教學(xué)［J］.學(xué)生之友：初中版，下，2012（01）：60.