洪金娣

（福建省三明沙縣鳳崗中心小學(xué)）

活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率
——淺析活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的幾點(diǎn)方法

洪金娣

（福建省三明沙縣鳳崗中心小學(xué)）

常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師總是樂(lè)于采取以自身為中心的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生則始終以被動(dòng)者、接受者的身份進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和汲取，這就導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶壓抑，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也一直處于低下水平。因此，如何活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，就成為目前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師熱點(diǎn)關(guān)注和極力探索的重點(diǎn)課題。

課堂氣氛；教學(xué)效率；小學(xué)數(shù)學(xué)

自古以來(lái)，數(shù)學(xué)就是令學(xué)生懼怕的學(xué)科，甚至有的學(xué)生到了“談數(shù)色變”的地步，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該依據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采取合理教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氣氛變得積極活躍起來(lái)，進(jìn)而促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得以大幅度地提高。下面，本文就從以下幾方面，對(duì)活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛這一論題進(jìn)行研究和論述。

一、注重導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的初始階段，是學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)備階段，因而這一環(huán)節(jié)異常重要。如果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們能夠重視此環(huán)節(jié)并進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和汲取。所以，我們要依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)入語(yǔ)，借此活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望。

比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)中《觀察物體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，今天這節(jié)課，老師先給你們講一個(gè)盲人摸象的故事，你們想不想聽(tīng)？”“想！”學(xué)生立即回答道，（具體故事內(nèi)容略）講完故事，我繼續(xù)說(shuō)道：“小朋友們，你們說(shuō)這四位盲人叔叔，他們有的把大象摸成了又大又粗的大蘿卜，有的摸成了一把大蒲扇，有的摸成了大柱子，有的摸成了草繩，那么他們說(shuō)得對(duì)嗎？他們?nèi)绾尾拍苤勒嬲拇笙笫鞘裁礃幼?？”“不?duì)，他們應(yīng)該把大象全身都摸一遍?！薄皼](méi)錯(cuò)，我們?cè)谟^察一個(gè)物體的時(shí)候，注意一定不要像盲人叔叔這樣，而是要遵守一定方法，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》，學(xué)完之后，你們就知道該怎樣正確地觀察物體?！边@樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講故事，活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于我們獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、開展游戲，促進(jìn)學(xué)生積極參與

人人都喜歡玩游戲，特別是年齡尚小的低年級(jí)學(xué)生，游戲無(wú)時(shí)無(wú)刻都對(duì)他們有著極強(qiáng)的吸引力。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和邏輯性，單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授，低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，往往難以在短時(shí)間內(nèi)理解和接受，而且會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，這時(shí)就可將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這樣既能使課堂教學(xué)變得精彩有趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與，我們還能獲得較好的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)中《分類》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)：回家后搜集一些好玩的、好看的、好吃的東西，第二天帶到學(xué)校。第二天正式上課時(shí)，我就將學(xué)生四人分為了一組，每組的成員把從家里搜集到的物品放在一起，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，現(xiàn)在你們從家里拿來(lái)的東西都堆放到了一起，是不是看著特別亂？現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲方法為：每個(gè)小組把堆放在一起的物品進(jìn)行分類，即把相同的東西放在一起，哪個(gè)小組分得又快又準(zhǔn)確，哪一組就是勝利的一組，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，好不好？”學(xué)生一聽(tīng)要玩游戲，瞬間都變得興奮起來(lái)，而且聲音響亮地回答：“好！”然后，都興致勃勃地投入了這一游戲活動(dòng)中。這樣，我通過(guò)在課堂一開始開展游戲，營(yíng)造了歡快、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，且有利于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在廣泛使用的一種教學(xué)策略，它可以使具有高度抽象性特征的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。所以，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，就可依據(jù)具體教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而使學(xué)生以輕松、歡樂(lè)的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

如，在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生初步掌握了有關(guān)人民幣的單位和人民幣單位間換算的知識(shí)之后，我們就可將教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，讓學(xué)生模擬一次購(gòu)物活動(dòng)，即讓學(xué)生自行經(jīng)歷算錢、付錢、找錢的過(guò)程，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種實(shí)踐性教學(xué)情境，既使課堂氣氛變得積極活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，又有利于提高學(xué)生在實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，進(jìn)而獲得高效益的教學(xué)效果。

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，要采取科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)使如今枯燥呆板的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得以轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛變得積極、活躍起來(lái)，讓學(xué)生變得樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，最終促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以大幅度提高！

［1］劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［D］.天津師范大學(xué)，2013.

［2］魏運(yùn)隆.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究［D］.西北師范大學(xué)，2004.

·編輯 馬燕萍