王 芳，尋 明

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

受2008年全球金融風(fēng)暴的影響，近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。國(guó)家實(shí)施了積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。李克強(qiáng)總理曾批示：“大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！?015年4月21日和6月10日，有關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也兩次被列為國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議議題。

廣東省近期也相繼出臺(tái)了系列措施以鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2014年9月廣東省人力資源和社會(huì)保障廳印發(fā)《廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃（2014-2017年）實(shí)施方案》，指出通過完善政策體系、培育創(chuàng)業(yè)精神、提升服務(wù)水平，進(jìn)一步健全“政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)”新機(jī)制，引領(lǐng)更多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。近些年，廣東省大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率呈上升趨勢(shì)。據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2010年，廣東省有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生有8800人，實(shí)際創(chuàng)業(yè)的有3757人，比2009年增加1618人，超過當(dāng)年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1%，而在2007年，自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生只有564人，僅占當(dāng)年高校畢業(yè)生人數(shù)的0.25%。雖然近年來廣東省創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量有大幅增加，但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中也暴露出許多因政策落實(shí)不到位而產(chǎn)生的問題。建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。高職院校應(yīng)注重提高創(chuàng)業(yè)教育的師資素質(zhì)，積極提高創(chuàng)業(yè)教育課程師資水平，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系。

一、廣東省高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的問題及原因

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資存在的問題

廣東省高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育又涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性，目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又好又快發(fā)展的需要。

1.師資整體水平較低

廣東省高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師具備創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的很少，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的也少，無法在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，只能照本宣科、紙上談兵。而在其他專業(yè)課程教學(xué)中，不具備創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)的教師更不會(huì)主動(dòng)貫穿創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

經(jīng)調(diào)查，廣東省高職現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資大部分是由從事經(jīng)濟(jì)管理類等專業(yè)理論教學(xué)的教師或從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的政治輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作部門的管理干部轉(zhuǎn)型而來，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都不盡合理，無法承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的重任。

3.創(chuàng)業(yè)教育骨干教師很少

眾所周知，在高職教育中，學(xué)科帶頭人和骨干教師不可或缺。高職創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科相似，因此，省內(nèi)高職創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，就必須培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)骨干人員，以骨干教師為中心建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而輻射到所有教師。而目前廣東省高職的創(chuàng)業(yè)教育，就連基本的師資力量和水平都沒有辦法保證，更談不上創(chuàng)業(yè)骨干教師和壯大創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科。

（二）原因分析

1.社會(huì)創(chuàng)業(yè)缺乏尊重

學(xué)生畢業(yè)找份正經(jīng)工作，還是占社會(huì)思想主流。而所謂正經(jīng)工作，就是政府機(jī)關(guān)、國(guó)企外企等，社會(huì)、家庭和學(xué)生自己對(duì)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在片面理解，大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)。受社會(huì)主流思想影響，很多高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，進(jìn)而忽視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏地位

目前廣東省內(nèi)高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在不同的認(rèn)識(shí)和做法。有的院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅定位于解決部分就業(yè)問題，因此，創(chuàng)業(yè)教育的師資就主要依托于就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)輔導(dǎo)員。有的院校將創(chuàng)業(yè)教育局限于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生，或是僅僅希望通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握一些營(yíng)銷、財(cái)務(wù)知識(shí)，因此，創(chuàng)業(yè)教育師資僅依托原有的經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)教師。

3.管理、激勵(lì)機(jī)制缺失

很多普通任課教師對(duì)從事創(chuàng)業(yè)教育并不積極，重要原因在于現(xiàn)有的職稱評(píng)審制度。部分高職院校要求教師必須在某個(gè)學(xué)科和專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)展，而創(chuàng)業(yè)教育研究與工作尚未形成教師職稱，評(píng)職專業(yè)方向，其成果不能納入職稱評(píng)審指標(biāo)體系，從事創(chuàng)業(yè)教育不會(huì)有利于教師自身職稱晉升和學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。同時(shí)，管理機(jī)制缺失嚴(yán)重，大部分高職院校未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育師資管理體系。管理一般由學(xué)校團(tuán)委或?qū)W生處負(fù)責(zé)。聘任教師校內(nèi)為主，校外為輔，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容隨意，多根據(jù)學(xué)生要求和管理人員對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的理解與教師條件加以安排。

二、創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

通過各種途徑著力培養(yǎng)建設(shè)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)合理、專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要。為此，廣東省高職院校應(yīng)盡快完善師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套制度，培育一支專兼結(jié)合相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍。

（一）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

積極宣傳，地方政府、高職院校、企事業(yè)單位共同采取措施，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，形成強(qiáng)烈的輿論氛圍并營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，逐步改變把創(chuàng)業(yè)等同于自主創(chuàng)業(yè)的狹隘創(chuàng)業(yè)觀，改變以往受雇傭的狹隘就業(yè)觀，努力形成政府政策支持，學(xué)校重視技能培養(yǎng)，企事業(yè)單位創(chuàng)造條件與提供崗位，家庭信任鼓勵(lì)，學(xué)生積極參與，全社會(huì)尊重創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

（二）挖掘校內(nèi)資源，穩(wěn)定專職教師隊(duì)伍

目前，廣東省大部分高職院校內(nèi)部都有可供利用的教師資源，他們分別是已經(jīng)創(chuàng)辦企業(yè)的資深教師、管理類專業(yè)的部分教師、就業(yè)管理工作教師和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。從創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的特點(diǎn)和要求來看，這些教師都有他們各自的優(yōu)勢(shì)。高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，就應(yīng)該利用這些教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）聘請(qǐng)校外成功人士

社會(huì)和產(chǎn)業(yè)界的參與和支持，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是一種促進(jìn)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的合作，積極聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的人士，聘請(qǐng)社會(huì)各界專家學(xué)者及政府官員（包括科研類、經(jīng)管類、法律類）等作為兼職教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)資源的整合，建立一支專兼結(jié)合、層次類別齊全的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。廣東省高職院校在這方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。廣東省地處沿海地區(qū)，毗鄰港澳，有良好的創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)氛圍。這片土地孕育出來的商人，更是當(dāng)今中國(guó)最大、最有影響力的商人群體。如此豐厚的企業(yè)家資源為廣東省高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)提供了優(yōu)越的條件。

（四）完善創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制

積極工作離不開好的機(jī)制，沒有激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教育就無法調(diào)動(dòng)教師的積極性。建立科學(xué)、合理的激勵(lì)機(jī)制，有利于促使教師積極主動(dòng)地參與創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)教學(xué)工作的向心力和凝聚力。

1.對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育中做出突出貢獻(xiàn)的教師，要既給予精神表彰，也予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.對(duì)在創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教材編寫、科研、社會(huì)實(shí)踐等方面做出成績(jī)的教師給予政策傾斜，在職稱評(píng)聘、進(jìn)修培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮，為創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究與實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和氛圍，鼓勵(lì)每一個(gè)創(chuàng)業(yè)教師勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新。

3.建立合理的創(chuàng)業(yè)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是職業(yè)道德，當(dāng)志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人。二是尊重學(xué)生，全面了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是設(shè)計(jì)與實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方案，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的基本要求確定教學(xué)目標(biāo)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解能力和其他能力。四是積極交流和溝通，對(duì)自身的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思并制定改進(jìn)計(jì)劃，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng)新，嚴(yán)謹(jǐn)自律，熱愛學(xué)習(xí)。

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