韋玉球

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院南寧市530222）

隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提升，新升民辦高校為了壯大師資力量，都將師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的核心，從而加大師資引進(jìn)力度，大量引進(jìn)博士、碩士畢業(yè)研究生，中青年教師成為學(xué)校教師的中堅(jiān)力量和教學(xué)主力軍。因此加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。教學(xué)工作是教師的首要職責(zé)和任務(wù)，要提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點(diǎn)培養(yǎng)和提升中青年教師的教學(xué)能力，探尋培養(yǎng)和提升中青年教師教學(xué)能力的最佳途徑和有效措施成為目前西部少數(shù)民族民辦新升本科院校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、西部新升民辦高校中青年教師教學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

1.民辦新升本科中青年教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

新升本科院校往往存在校園建筑面積不足、教學(xué)辦公設(shè)備陳舊、圖書資料匱乏等硬件以及資金緊缺、觀念陳舊、管理落后等軟件方面的問題。這些導(dǎo)致了師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)明顯偏低、拔尖人才匱乏、青年教師成長(zhǎng)乏力等各種問題。同時(shí)，招聘新的畢業(yè)碩、博士由于未接受過系統(tǒng)的職業(yè)技能

訓(xùn)練，作為高學(xué)歷知識(shí)分子對(duì)大學(xué)教育僅僅有所體驗(yàn)，高校的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，難以勝任高等教育快速發(fā)展對(duì)教學(xué)多樣化的需求。隨著新升本科院校中青年教師比重的上升，為了充分發(fā)揮中青年主力軍的作用，確保升本五年后能達(dá)到普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評(píng)估的師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)要求，新升本科院校構(gòu)建一套以知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、教學(xué)實(shí)踐能力提升、團(tuán)隊(duì)精神造就的理念培養(yǎng)為重點(diǎn)，以教師培訓(xùn)制度、績(jī)效考評(píng)制度、激勵(lì)機(jī)制等為杠桿，建立一支高素質(zhì)的中青年教師隊(duì)伍為目標(biāo)的中青年教師培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

2.民辦新升本科院?，F(xiàn)行中青年教師培養(yǎng)模式的問題

新升本科院校由于辦學(xué)歷史、現(xiàn)實(shí)管理和投資體制以及所處的西部少數(shù)民族地域等原因，均存在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、知名度小、社會(huì)評(píng)價(jià)不高、管理觀念落后、擴(kuò)張迅速等問題。因此教師培養(yǎng)一直處于培養(yǎng)方式單一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一、效率不高的狀態(tài)。大部分的中青年教師都是以不脫離高校教學(xué)工作為前提，學(xué)校通過安排一定的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，讓其在工作中自我學(xué)習(xí)、自我反思、自主提高。這樣的培養(yǎng)模式受制于學(xué)校內(nèi)部激勵(lì)措施的力度、中青年教師自我提升熱情及主觀能動(dòng)性、自身的專業(yè)功底和自我提高的能力。但事實(shí)上，大部分中青年教師正處在高校教學(xué)與科研工作的摸索與適應(yīng)期，往往都疲于應(yīng)對(duì)日常教學(xué)工作以及家庭生活，基本無暇主動(dòng)關(guān)注自身的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)術(shù)發(fā)展，很難達(dá)到自主提高的目的。此外，由于學(xué)校資金短缺，有限的資金很難滿足中青年教師知識(shí)更新、學(xué)位提升以及各種技能深造進(jìn)修和學(xué)習(xí)。這樣勢(shì)必影響中青年教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的提升。

3.民辦新升本科院校中青年教師科普遍存在的短板

第一，知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題。高校學(xué)生無時(shí)不受到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的影響，而且受到教育的程度越深，接受來自社會(huì)的各類知識(shí)的容量就越大。學(xué)生知識(shí)面的迅速擴(kuò)大和知識(shí)儲(chǔ)備的迅速提升，迫切地渴望最大限度的開發(fā)自己的智力和能力，這對(duì)教師本身自然提出了更高的要求。而中青年教師自身恰恰在知識(shí)儲(chǔ)備方面存在短板和欠缺，進(jìn)而使得專業(yè)教學(xué)過程顯得頗為薄弱，這種局面造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不起來，同時(shí)也反射影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。

第二，反思能力差的問題。教師在教學(xué)過程中的反思主要強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)自己的行動(dòng)、決策和要求的進(jìn)一步思考和批判。這種反思過程不僅能夠提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)也能使學(xué)生獲得更高層次和優(yōu)良的教育?？偠灾處煹姆此蓟顒?dòng)本身是通過教師對(duì)教學(xué)過程的反省達(dá)到改善課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但西部少數(shù)民族民辦高校中青年教師在這方面明顯存在短板甚至盲區(qū)，他們基本上是按照自己的主觀意愿來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，既沒有條件對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的反思，更難得到高深層次的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和改良，這對(duì)中青年教師自身教學(xué)水平的提升和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)培養(yǎng)都是非常不利的。

二、民辦新升本科院校提升中青年教師的教學(xué)能力的對(duì)策

教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的長(zhǎng)期發(fā)展過程。這需要研究和探索出提高中青年教師教學(xué)能力的新的舉措，一套能讓中青年教師廣泛參與，并對(duì)中青年教師整體產(chǎn)生影響，既為制度化且又行之有效的方案，一種與教師教學(xué)過程聯(lián)系緊密，有助于中青年教師教學(xué)能力各構(gòu)成因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的培養(yǎng)途徑，這正是筆者極為關(guān)注和思考的問題。

1.樹立終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，完善自身的知識(shí)體系，提升自身的素質(zhì)

對(duì)于民辦高校中青年教師來說，完成教學(xué)任務(wù)重要的前提是教師本身要有相對(duì)完善和厚度的教育科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，相應(yīng)的個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)備不足以及指導(dǎo)教師缺乏等問題背景下，解決的辦法就是通過行政手段在全校樹立終身學(xué)習(xí)觀，努力探索自學(xué)成才，定期定量提升青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平的風(fēng)氣和長(zhǎng)效機(jī)制，不斷通過宣傳輿論和表彰先進(jìn)等形式營(yíng)造人人重視學(xué)習(xí)，處處追求提升的氛圍，以通過自我深造為主的進(jìn)修形式將青年教師逐步形成在知識(shí)儲(chǔ)備、自身理論修養(yǎng)和教學(xué)能力等方面與所處的時(shí)代要求接軌的新局面。

2.校方高度重視，建章立制及時(shí)給予指導(dǎo)培養(yǎng)

校方成立高校中青年教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)中青年教師培養(yǎng)工作，以改善師資隊(duì)伍職稱、學(xué)歷和學(xué)位結(jié)構(gòu)，全面提升中青年教師的教育、教學(xué)、科研、實(shí)踐、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以教育能力、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，建立一支高層次、高效率、結(jié)構(gòu)合理并具有一定穩(wěn)定性的中青年隊(duì)伍，從而為新升本科院校的中青年教師教學(xué)能力提升提供有效保障。

3.構(gòu)建民辦高校中青年教師培養(yǎng)模式方案

教師的教學(xué)能力實(shí)質(zhì)上指教師進(jìn)行課堂教學(xué)所應(yīng)具備的一些能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監(jiān)控和改進(jìn)能力。那么中青年教師教學(xué)能力的提升，也應(yīng)著力圍繞課堂教學(xué)所具備的能力構(gòu)成開展，以促進(jìn)教學(xué)能力構(gòu)成各因素協(xié)調(diào)發(fā)展和提高為目標(biāo)。

結(jié)合高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，立足于在知識(shí)的寬度和深度方面不斷的深造和探索，以實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提升和教學(xué)能力的提高為核心，制定中青年及時(shí)培養(yǎng)方案，不斷促進(jìn)學(xué)校為教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境與條件，進(jìn)而達(dá)到青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和自身專業(yè)的發(fā)展。

4.建立和完善民辦高校中青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制

教師教學(xué)能力的提升是一個(gè)實(shí)踐、反思、總結(jié)、改進(jìn)、提高的螺旋上升過程，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的全面提升，高校需要建立教師教學(xué)能力提升的有效機(jī)制，如可從教師的準(zhǔn)入機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面展開系統(tǒng)的研究和探索。

首先要進(jìn)行師范教育；師范教育是教師入職前，在教學(xué)能力與方法、教育理念等方面接受系統(tǒng)化培養(yǎng)過程。給青年教師配備專門的指導(dǎo)老師，督促中青年教師走進(jìn)老教師的課堂去聽課，督促中青年教師定期開展教研室活動(dòng)，集體備課、聽課、評(píng)課，通過學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)停課等方式，每學(xué)期對(duì)中青年教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法和評(píng)比機(jī)制來激勵(lì)中青年教師提高教學(xué)水平。其次，需要各院系教研室，多開展教學(xué)名師、骨干教師示范性課程教學(xué)，要求大家集體聽課、評(píng)課，進(jìn)行交流研討。

通過上文的分析可以看出：民辦高校中青年教師教學(xué)能力提升是學(xué)校最為核心和基礎(chǔ)的工作。學(xué)校要想在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要采取有效的措施來保證教學(xué)質(zhì)量；教師也要在這個(gè)過程中自覺完善自身的素質(zhì)，才能夠更好的提升教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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