楊石林

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0065-01

那么要如何才能提高農(nóng)村初中化學質(zhì)量呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，提高學習化學的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。做任何事情興趣都是基礎(chǔ)，只有讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能最大限度提高他們學習化學的積極性。

1.通過形象直觀的化學實驗，激發(fā)學生的興趣

《義務(wù)教育化學課程標準》（2011年版）解說課程性質(zhì)提出：“化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力”。初中生剛剛接觸化學，對化學實驗非常好奇，通過實驗，可以有效地激發(fā)學生學習興趣。我教每一屆九年級學生時，有四個實驗是必須做的：一是氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)，二是加熱堿式碳酸銅，三是將酚酞溶液滴入氫氧化鈉溶液中，四是氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。這四個實驗中，將氫氧化鈉溶液滴入硫酸銅溶液中，迅速產(chǎn)生了絮狀藍色沉淀，學生一陣驚嘆；加熱堿式碳酸銅后，試管內(nèi)綠色的固體變成黑色，澄清的石灰水逐漸變成白色渾濁，學生一陣驚嘆……一做這四個實驗，課堂上便是學生的一陣陣驚嘆聲，驚嘆之余，學生便會不停地問：“老師，這是為什么？怎么會這樣？………”，這時因勢利導，學生學習化學的興趣就非常濃厚了。

2.詼諧的順口溜，讓學生在愉快中記住知識

在學生注意力不太集中的時候，編一些順口溜，不僅能迅速引起學生注意、調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生在輕松的課堂氣氛中記住知識。再如學了加熱高錳酸鉀制取氧氣的步驟后，學生不容易記住操作的順序，這時我引導學生：“每一個步驟取一個字，分別是查、裝、定、點、收、離、熄，看看能不能記??？”學生愕然，我轉(zhuǎn)身在黑板上大書七字——茶莊定點收利息，學生恍然大悟，讀三四遍后就記住了。

3.將部分教師演示實驗改為學生演示實驗

當學生學了化學實驗操作技能后，可將一部分簡單、安全、易操作的教師演示實驗，清一個或幾個學生到講臺完成，其他同學通過觀察他們的操作、現(xiàn)象和記錄，找出其中的錯誤。這種做法，學生的興趣比教師在講臺上唱獨角戲要高得多。

二、做好學生的模范帶頭作用

初中生單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力，教師的語言習慣、行為習慣等都會成為學生模仿的對象，教師自身的習慣在教學工作中起著舉足輕重的“表率”作用。因此要教育好學生，首先要當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，將自身的言談舉止作為學生的楷模，言必行，行必果，久而久之，學生便會在教師的影響下受到潛移默化的熏陶和感染，他們也就在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)了。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念

1.教師要轉(zhuǎn)變角色

要將《課程標準》貫徹落實到課堂教學中去，從而真正提高農(nóng)村中學的化學課堂教學效率，教師必須改變傳統(tǒng)的“教書”觀念，新課程背景下的“教書”不再只是單純的知識傳授、講析，而應(yīng)是以引導、組織、參與、討論等綜合運用。由原來的單向傳遞知識的教學行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒哟龠M學生思維發(fā)展的教學觀念；由傳統(tǒng)教學過程的控制者、教學活動的支配者、教學內(nèi)容的制定者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習環(huán)境的設(shè)計者、學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過不斷引導督促學生，逐步培養(yǎng)學生自覺、自律能力，真正成為學生的良師益友。

2.教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

①平等對待學生，一視同仁，教師要有公平公正心。

②挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵，少批評。

③制定階段性學習日標。通過制定學習目標，可以使學生的學習積極性、自覺性得到加強。

④教師在教育學生時，要力爭不站在學生的對立面，而要站在學生角度幫助他們分析。

⑤在學生困難的時候，伸出援助之手。

3.精心備課

要上好課，首先要備好課，只有認真、精心、科學的備課，教師才能從容駕馭課堂，發(fā)揮主導作用，提高課堂教學效率。

4.常反思

教學反思是一種有益的思維活動，一方面是對自己教學中優(yōu)點予以肯定，不斷積累經(jīng)驗；另一方面又找出不足之處，不斷完善，使自己的教學行為更加完美，逐漸形成自己特有的教學風格，提高自己的教學能力。

（責任編輯 文思）