矣勇宏

摘 要 新課改下物理教學如何充分調(diào)動學生的主動性，激發(fā)學生學習物理的積極性，提高物理教學的效果呢？筆者經(jīng)過幾年的物理教學探索，認為應當培養(yǎng)學生觀察思考、科學嚴謹、創(chuàng)新求變、動手實驗的能力，教師也應不斷探索新的教學方法，從而達提高教學效果的目的。

關(guān)鍵詞 新課改 物理 教學 方法 探討

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）07-0061-02

新課改的目的就是要激發(fā)學生的學習興趣，要把新課標對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)姆椒ǎ浞终{(diào)動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、勤于思考的好習慣

興趣是學生學習最好的老師，學生對物理的興趣，往往是由物理學科的特點、學習的內(nèi)容、討論的問題引起的。布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼耍趯嶋H教學中，應激發(fā)學生的學習興趣，同時重視學生的觀察活動，引導他們多角度、多層次地進行觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法。如在上“光的直線傳播”時，由于學生生活中對光有一定的了解，教師上課大可不必手舞足蹈，應該把表演的機會留給學生。教師的任務(wù)可以是帶領(lǐng)學生總結(jié)評比各組實驗的優(yōu)劣得失，啟發(fā)學生找出使演示效果更好的辦法。這樣上課，學生不僅輕松愉快，學到了終生不忘的知識，而且培養(yǎng)了認真觀察，勤于思考的好習慣，鍛煉了思維和創(chuàng)造力。

二、突破常規(guī)，培養(yǎng)學生想象能力

創(chuàng)新思維離不開想象，人們進行創(chuàng)新思維時，總要做一些想象、猜想。物理教師在實施教學目標時，不給出現(xiàn)成結(jié)論，也不給出獲得結(jié)論的方法，而是給出研究的課題，讓學生大膽猜想，自主設(shè)計實驗、驗證結(jié)論，從而完成教學任務(wù)。如在講聲現(xiàn)象時，老師啟發(fā)學生：“我們的周圍充滿了聲音，這些聲音中有我們必須聽的，也有一些是干擾我們生活工作的。關(guān)于聲音，同學們想知道哪些知識？”學生自然就會提出：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？聲音的大小高低如何區(qū)別？聲音有哪些分類？如何減弱噪聲？這時教師讓學生自主設(shè)計實驗，動手實踐，學生很快就能得出“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”這一結(jié)論。對于教學過程中許多重要的結(jié)論或規(guī)律，教師可舉出一些例子，提示一些現(xiàn)象，引而不發(fā)，引導學生自己去探索帶規(guī)律性的東西，讓學生自己試著去總結(jié)規(guī)律。

三、思維發(fā)散，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力

在課堂教學中要重視開發(fā)、引導學生的發(fā)散思維。一方面鼓勵學生質(zhì)疑，另一方面重視一題多解、一題多思、一題多變，引導學生從不同角度，不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。學生通過對一個問題的多層次、多角度、多方面的思考，可促使自己的思維由單一型向多向型發(fā)展。在這一過程中，如果學生的分析有誤，教師不能簡單的訓斥，而應多加鼓勵，從而培養(yǎng)學生獨創(chuàng)能力。

四、培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

上密度一節(jié)時，許多同學對“物質(zhì)密度與物質(zhì)的質(zhì)量和體積都無關(guān)”這句話提出異議，他們認為物質(zhì)的密度既然是物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比值，物質(zhì)質(zhì)量大時密度自然就大，物質(zhì)體積大時，密度就小。為了澄清學生的錯誤認識，我通過“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系的探究，很好地解決了這一問題，通過實驗使學生認識到同種物質(zhì)質(zhì)量和體積成正比，即同種物質(zhì)質(zhì)量大其體積就大，反之亦然。接著我利用縱坐標為質(zhì)量，橫坐標為體積的坐標系，讓學生繪制同種物質(zhì)的質(zhì)量——體積的坐標圖像，結(jié)果同學們發(fā)現(xiàn)是一條直線，結(jié)合數(shù)學知識，同學們知道：密度是物質(zhì)的一種屬性，與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關(guān)。

五、培養(yǎng)學生實驗操作動手能力

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，很多物理現(xiàn)象來源于生活，物理實驗又推動了人類社會的發(fā)展，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中必須對學生加強實驗操作訓練，培養(yǎng)學生實驗操作動手能力，同時也培養(yǎng)了學生的探究創(chuàng)新能力。

首先，讓學生明確實驗目的，為實驗做好充分的準備。八年級學生初次接觸物理實驗，對實驗操作程序還不熟悉，因此，物理老師應做好演示實驗，并在學生分組實驗中進一步指導他們。

其次，在實驗過程中，教師還應引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，要求做到細致入微，再把實驗數(shù)據(jù)作實事求是的記錄。

最后，對實驗數(shù)據(jù)進行合理的分析和處理，得出實驗結(jié)論。之后，教師要讓學生對該實驗進行交流，回顧實驗過程合理之處與需要改進的地方，取長補短，提升實驗動手能力。教師再對實驗過程進行合適的評價，同時要鼓勵他們，促使他們產(chǎn)生學習物理的深厚興趣。

六、優(yōu)選教學方法，提高學生素質(zhì)

中學物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的。這就是我們常說的“教學有法，教無定法“。不同的教學方法能適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，不同設(shè)備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法，綜合加以運用，這不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠使得老師的教學技巧更加嫻熟。同時，在教學過程中還要注意不同學科的整合，學科互相滲透，共同提高。如分子排列和三種物態(tài)的物質(zhì)特征探究，使物理和化學相互滲透。“它山之石，可以攻玉”，把學生的各科知識運用到物理中來，同時機械運動的學習又鞏固了學生對于教學“追擊問題和相遇問題”的理解。

總之，面對新課標、新課改，我們不能簡單地認為新就是教材編排的更新，而應該是理念的更新，教學方法的更新，對學生培養(yǎng)要求的更新，以及對教師自己的更新。

（責任編輯 文思）