近年來， 我國的對外漢語教學(xué)取得了令人矚目的成績。然而，我們的教學(xué)方法還存在許多問題，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意。其中，突出的問題是漢字教學(xué)，它滯后了整個對外漢語教學(xué)的發(fā)展。

漢字形體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，字與字之間的區(qū)別性大，容易辨認(rèn)、但書寫起來很困難。導(dǎo)致留學(xué)生的漢字書寫能力普遍較低，直接影響了對外漢語教學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。通過筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生愛上寫漢字一直都是教師很頭疼的部分。尤其是初級班的學(xué)生，很少有學(xué)生喜歡寫漢字。學(xué)生要么是不寫，要么是能寫拼音就寫拼音，絕對避免寫漢字。如何讓學(xué)生愛上寫漢字是近些年來漢語教師一直都在努力解決的問題。

在2014年12月份河北師范大學(xué)漢語國際教育專業(yè)的研究生（筆者是其中之一）去輔助河北中醫(yī)學(xué)院開辦中國傳統(tǒng)文化活動時，大部分留學(xué)生都對書法非常感興趣，時不時的就會拿起毛筆嘗試書寫。用毛筆寫字帶給大家一種新鮮感。這也激發(fā)了筆者的靈感。漢字具有形體上的可視性和超越具體形象的意象性的特點。這些特點決定了書法教學(xué)對漢字教學(xué)的促進(jìn)作用。如果在教授學(xué)生漢字書寫時適當(dāng)利用毛筆給漢字課堂錦上添花，不但讓學(xué)生體驗到漢字課堂不再是枯燥無味，而且能讓學(xué)生在不知不覺中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

一、語言教學(xué)與知識文化結(jié)合

張占一（1983）把語言教學(xué)中的文化背景知識分為兩類：一類是交際文化，一類是知識文化。書法應(yīng)屬于知識文化的范疇。這類文化一般是通過選修課或者文化展示的方式進(jìn)行傳授。若是在語言課上過多涉入知識文化，則會故此失彼，走入誤區(qū)。所以我們要找到語言教學(xué)與知識文化教學(xué)的結(jié)合點。應(yīng)該以語言教學(xué)為出發(fā)點，而不是以傳授多少文化知識為出發(fā)點。筆者在這里對提升學(xué)生漢字書寫興趣進(jìn)行了設(shè)想，將書法與漢字教學(xué)有機地結(jié)合在一起。利用書法進(jìn)行漢字書寫教學(xué)，并不是要講授多少關(guān)于書法的文化內(nèi)涵，而是借助書法的插入讓學(xué)生更加了解漢字，以傳統(tǒng)文化形式為載體，調(diào)動學(xué)生的動手能力，對書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高漢字書寫效率，增強漢字學(xué)習(xí)效果。

二、利用書法來有效提升漢字教學(xué)效果

1.使用得當(dāng)。把書法引入到漢字教學(xué)的課堂并不是要讓學(xué)生正式的上書法課，學(xué)習(xí)書法相關(guān)知識，所以不可能每節(jié)課都要用毛筆進(jìn)行漢字練習(xí)。什么時機巧妙地把毛筆引入課堂教學(xué)也是需要注意的。如果從始至終每節(jié)課都讓學(xué)生去用毛筆參與練字，那就和上書法選修課沒什么區(qū)別，也沒有什么新鮮感了。當(dāng)然也就不能達(dá)到提升興趣的效果。教師要抓住時機，在合適的課程當(dāng)中適當(dāng)?shù)囊霑?，讓學(xué)生感受毛筆的樂趣最好。

a.例如：當(dāng)漢字教學(xué)開始一段時間后，教師要注意觀察學(xué)生書寫漢字情況，有可能會出現(xiàn)某些學(xué)生不愿意寫漢字或是書寫漢字不認(rèn)真的情況， 這時教師可以適時把毛筆領(lǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識軟筆，產(chǎn)生新鮮感；并初次感受軟筆和硬筆書寫效果的不同，讓學(xué)生愛上寫字，提高寫漢字的樂趣。

b.再如：當(dāng)講到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程時，如“春節(jié)”相關(guān)傳統(tǒng)。教師可以先展示比較簡單易寫的對聯(lián)內(nèi)容，讓學(xué)生先認(rèn)識對聯(lián)，了解對聯(lián)的基本知識。同時給學(xué)生準(zhǔn)備好對聯(lián)用紙，利用毛筆讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。教師還可以鼓勵學(xué)生書寫規(guī)范一些，寫完可以給大家進(jìn)行展示。相信學(xué)生在寫春聯(lián)時肯定會比平時的書寫要認(rèn)真的多。

c.還有：當(dāng)某一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字枯燥無趣或難度較大時，教師同樣可以讓學(xué)生拿起手中的毛筆，嘗試在不同材質(zhì)上書寫。如宣紙，硬卡紙、樹葉上、布料上。如此學(xué)生不僅會感受到書寫漢字的樂趣，也會集中注意力，盡量把字寫好，從而增強了記憶，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

2.因?qū)W生是初次接觸軟筆，所以教師需要課下多花些心思每次都要做好充分的課前準(zhǔn)備。每次給學(xué)生帶到課堂上的都是驚喜，一下子能調(diào)動起學(xué)生的積極性。如這節(jié)課帶來了毛筆，下節(jié)課帶來了樹葉，某節(jié)課又帶來了“?！弊?，對聯(lián)。讓學(xué)生對每一節(jié)課都充滿了期待?；蛘呓處熞部梢蕴崆耙还?jié)課給學(xué)生布置所要帶的材料，比如說讓他們?nèi)ナ占瘶淙~第二節(jié)課帶的課堂上來。但事先不要告訴做什么，等到課堂上進(jìn)行嘗試的時候，學(xué)生會覺得很有意思。

3.學(xué)生對于軟筆的使用會有很多新鮮感，但在寫字時也會遇到很多困難。學(xué)寫漢字不容易，中國人寫毛筆字之初都不一定能寫好，更何況是外國人。所以教師要有耐心去幫助學(xué)生解決他們在課堂書寫過程中的任何問題。需要多鼓勵以提高他們的積極性。寫得比較好的字，要給予充分的肯定。當(dāng)然錯誤也是需要糾正的，該規(guī)范的是必須要規(guī)范的。還有就是不能讓學(xué)生感覺到太大的難度， 不然學(xué)生先被困難嚇倒了，下次肯定不想再寫了。

三、結(jié)語

以適當(dāng)穿插書法的形式進(jìn)行漢字教學(xué)，可以給漢字課堂注入新鮮感，能活躍課堂，克服學(xué)生對漢字的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效率。但教師始終要謹(jǐn)記所上課程是漢字學(xué)習(xí)課，書法的穿插只是起到輔助教學(xué)的作用。哪些課適合穿插，穿插練習(xí)書法要占用多長時間，教師一定要把握好。如果想在漢字課堂教學(xué)中穿插書法，教師的書法功底必須過硬。否則可能效果沒達(dá)到，反而起到反作用。如果教師沒有書法的相關(guān)知識，也不建議穿插此方法。漢語國際教育專業(yè)的本科生、研究生要加強中國傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅能對課堂教學(xué)發(fā)揮作用， 也有利于中國傳統(tǒng)文化對海外學(xué)生的傳播和教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱勇主編.《國際漢語教學(xué)案例與分析》.北京：高等教育出版社（2013）

[2]李曉琪主編.《對外漢語文化教學(xué)研究》.北京：商務(wù)印書館（2005）

[3]周健.《漢字教學(xué)理論與方法》.北京：北京大學(xué)出版社（2007）

【作者簡介】

董芳芳（1984.2-），女，漢族，河北省唐山市人，河北師范大學(xué)文學(xué)院，2014級研究生在讀，研究方向：漢語國際教育、對外漢語教學(xué)。

（作者單位：河北師范大學(xué)文學(xué)院）