李斯斯 徐習(xí)龍

【摘 要】單親家庭作為一種脆弱的社會組織，其結(jié)構(gòu)的不完整限制了教育功能的發(fā)揮，從而對單親兒童的心理健康產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。本文在闡述單親家庭兒童常見心理問題的基礎(chǔ)之上，探討了造成單親家庭兒童心理問題的原因，并提出了相關(guān)的疏導(dǎo)策略，以期對單親家庭兒童的心理健康教育提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】單親家庭；心理問題；疏導(dǎo)

一、問題的提出

單親家庭是指子女只能跟隨父母其中的一方生活的家庭。單親家庭出現(xiàn)的原因主要是父母離婚或者一方去世。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國近年來因?yàn)殡x婚率持續(xù)上升等原因，目前已出現(xiàn)單親家庭800多萬家，而且還將以每年200萬對的速度遞增。而相關(guān)數(shù)據(jù)說明，我國有將近25%的單親家庭兒童在進(jìn)入單親家庭環(huán)境的半年里，常常會出現(xiàn)強(qiáng)烈的恐慌、憤怒等負(fù)面情緒。而將近34%的因?yàn)楦改鸽x異造成的單親家庭兒童極易患上抑郁癥。作為家庭破碎的直接受害者，單親家庭兒童心靈受到了巨大的沖擊和傷害。如何正確地引導(dǎo)和教育單親家庭兒童已經(jīng)成為一個需要全社會迫切關(guān)注的問題。

二、單親家庭兒童常見的心理問題

1.孤寂心理

單親孩子首先最明顯的感受就是寂寞孤獨(dú)。家庭破碎，對于孩子來說，還不能快速適應(yīng)，相比較之前完整的家庭，他們的心理上很容易失衡。而單親家長在各方面的壓力都很大，除了工作，他們還要花大量的時間在做家務(wù)上，沒有時間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，對孩子疏于管教，更缺少對孩子的陪伴。而部分單親家長則完全沉浸于自己的傷痛而忽略了孩子的痛苦，缺乏跟孩子的溝通和情感交流。因此，很多單親家庭兒童常常產(chǎn)生深深的孤寂感。

2.自卑心理

一方面，家庭的破損意味著異于常態(tài)，孩子的思想尚不夠成熟，不能正確地看待這種問題。單親孩子往往把沒有爸爸或媽媽當(dāng)作見不得人的事，認(rèn)為自己低人一等。因此他們不愿與人接觸，他們把自己封閉在一個狹小的空間里，表面冷漠，實(shí)際上內(nèi)心非常自卑和脆弱。另一方面，單親父母很難在短時間內(nèi)走出家庭破裂的陰影。孩子無法理解父母的苦衷，常常會感到不知所措，只好處處小心翼翼，變得膽怯、畏懼。長期下去就會產(chǎn)生自卑的心理。

3.不安全感

（下轉(zhuǎn)第4頁）

（上接第3頁）

一方面，單親家庭的兒童無論在物質(zhì)上還是精神上所能獲得的享受一般來說不如健全家庭的兒童。另一方面，單親父母極易把家庭破裂的負(fù)面情緒帶到與孩子的交往中，孩子經(jīng)常要生活在恐懼和擔(dān)憂中。在缺乏正常家庭應(yīng)有的溫馨和關(guān)愛中，孩子極易對親情的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，在潛意識里對感情否定，對未來的家庭生活恐懼和不安，甚至發(fā)展為對所有的事物猜疑否定。久而久之，他們在以后的生活中變得情感脆弱、不信任，慢慢轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的不安全感。

4.性別移位

對成人的模仿在兒童性格行為的發(fā)展中有著重要的作用。男女兩性在發(fā)展上各具特色，在對孩子的教育過程中，家長會有意無意的染上各自性別特征的色彩。而單親家庭兒童只能模仿父母之中一方性別的行為方式。例如，男孩子跟母親生活在一起，耳濡目染的基本是女性的生活方式，性格中極易缺少父親榜樣的陽剛之氣。單親家庭的父母無法在雙方的互補(bǔ)中不斷完善孩子的教育，很可能造成孩子性別認(rèn)同障礙，進(jìn)而影響到單親兒童的人格健全。

二、單親家庭兒童心理問題的成因

1.個體對家庭情感缺失適應(yīng)困難

無論什么原因造成的單親家庭，單親父母總難以避免異常情緒的產(chǎn)生。這種異常情緒通過單親父母無意識的表情、語言、行為等表現(xiàn)出來使家庭氣氛變得緊張。家庭情感的驟變，使孩子的精神受到巨大的壓力和創(chuàng)傷。不少單親兒童對外界的態(tài)度變得過分敏感和戒備。甚至他們從內(nèi)心深處認(rèn)為自己是被拋棄的孩子，極易導(dǎo)致自暴自棄。同時，由于兒童的心理發(fā)展不成熟，挫折的情境經(jīng)歷比較少，心理調(diào)適能力又低，因此家庭的破裂對他們的心理、學(xué)習(xí)與品德的形成都產(chǎn)生了消極的影響，尤其在心理方面。

2.家庭教育方式的失當(dāng)

家庭的教育方式和方法直接影響孩子的心理和行為。單親家庭的教育方式往往存在著諸多的偏差。一方面，部分單親家長把生活的期望寄托在孩子身上，使孩子生活在重壓之下。另一方面，部分單親家長會因家庭的變故感到愧對孩子，放松對孩子的教育和要求，使孩子形成一些不良品格。此外，由于很多單親家長不能迅速地走出家庭破裂的陰影，他們自我封閉的心態(tài)往往會直接影響到孩子，使孩子變得自卑、壓抑、孤僻、不合群，嚴(yán)重影響孩子的健康發(fā)展。

3.學(xué)校及社會輿論的壓力

在中國人根深蒂固的家庭觀念中，單親家庭雖然是可以理解，但畢竟不是主流。孩子自己沒有獨(dú)立的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周圍人的態(tài)度來確定的。單親兒童由于遭受學(xué)校及社會上一些人的歧視，心理上往往承受著巨大的壓力。他們非常忌諱談到自己家庭相關(guān)的話題。他們對周圍人的態(tài)度比一般人更敏感，周圍人的取笑、有意無意的議論，都會在他們心理上造成強(qiáng)烈的反應(yīng)。為了避免社會評價壓力對自己的傷害，他們慢慢從人群中退縮，表現(xiàn)出封閉、自卑、猜疑、敵對等情緒，這種情緒嚴(yán)重影響到單親兒童的同伴關(guān)系等社會性發(fā)展。

三、疏導(dǎo)單親家庭兒童不良心態(tài)的對策

1.家庭教育——孩子成長的重要基礎(chǔ)

（1）創(chuàng)造溫馨輕松的家庭氛圍

單親兒童的不良心理和行為傾向，大部分是因?yàn)槿鄙偌彝嘏惺懿坏礁改戈P(guān)愛造成的。單親家長自己首先要調(diào)整心態(tài)，消除不良情緒。同時，單親家長要盡可能多抽時間與孩子溝通交流，使孩子充分地感受到父母的愛，確定自己并沒有與別的孩子不同，更沒有低人一等。

（2）鼓勵孩子多參加集體活動

由于家庭關(guān)系的失調(diào)，單親家庭往往表現(xiàn)出沉悶、壓抑的生活氣氛。單親家長要支持孩子興趣愛好的發(fā)展，使孩子在興趣愛好上建立自己的自信心。同時，單親家長應(yīng)鼓勵孩子多參加集體活動，使孩子擺脫單親家庭的孤獨(dú)感和不適感。讓孩子在集體活動中滿足其社會性發(fā)展的需求，在與人相處中學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，形成健康的人格。

2.學(xué)校教育——孩子成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）增加對單親兒童的積極關(guān)注

首先，教師要主動去信任、理解、尊重單親家庭的學(xué)生，以真誠的情感與他們進(jìn)行交流和溝通，消除他們的疑懼心理和對立情緒。其次，教師要努力為單親學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種沒有輕視、敵意，充滿體諒、平等的環(huán)境，使單親兒童感受到集體的溫暖和應(yīng)有的歸屬。再次，教師要掌握一些心理輔導(dǎo)的基本技術(shù)，以便給予單親兒童一些心理上的輔導(dǎo)。班主任更要密切關(guān)注單親兒童的思想動態(tài)、情緒變化和心理需求。

（2）建立單親兒童行為記錄檔案

從入學(xué)起學(xué)校就要開始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤。這些檔案資料主要是為了幫助班主任和其他教師順利開展對單親兒童的教育工作。班主任可以定期與家長取得的溝通，指導(dǎo)家長正確使用心理健康輔導(dǎo)方法，主動配合學(xué)校教育孩子，幫助孩子身心健康發(fā)展。

3.社會系統(tǒng)——孩子成長的必要支持

（1）增強(qiáng)對單親家庭的社會關(guān)注和支持

單親家庭和普通的家庭一樣充滿了愛和溫馨。同時，作為一個結(jié)構(gòu)不完整的家庭，它又比一般的家庭更為不容易。社會應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，幫助社會成員更好的理解單親家庭，讓社會成員樹立起尊重單親家庭的意識，為單親家庭兒童的成長創(chuàng)造一個輕松和諧的社會環(huán)境，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

（2）建立單親家長學(xué)校

單親家長學(xué)校主要幫助單親家長擺正心態(tài)，重新拾回生活的信心。同時，通過多樣化的形式對單親家長傳授教育子女的方法，幫助單親家長學(xué)會與孩子心與心的溝通與交流，使單親家長學(xué)會為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍和成長環(huán)境。

隨著離婚率的逐步上升，單親兒童的人數(shù)也急劇增多。單親家庭作為一種脆弱的社會組織，其結(jié)構(gòu)的不完整限制了教育功能的發(fā)揮。單親家庭兒童的心理健康發(fā)展需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭晉芳.單親家庭對子女社會化的影響探析[D].華東師范大學(xué)，2014：10-12

[2]劉媛，姜潮，林媛，李純，趙巖.單親家庭子女心理健康的研究現(xiàn)狀[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，03：56-59

[3]胡皓.單親家庭兒童親社會行為的培養(yǎng)[D].江蘇：蘇州大學(xué)，2013：3-4

[4]謝朝艷.單親家庭子女教育的現(xiàn)狀及對策[J].中學(xué)課程資源，2013，04：12-13

[5]張立新.單親幼兒心理健康的研究與指導(dǎo)[J].新課程（下），2013，04：178-179

（作者單位：1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2. 大連海事大學(xué)）

【摘 要】構(gòu)建主義是西方教育的最新教學(xué)理論，作為一個主動構(gòu)建的過程，在構(gòu)建注意的視角下開放英語自主學(xué)習(xí)模式是我國學(xué)校教育的重要探索方向，論文將結(jié)合筆者的研究工作經(jīng)驗(yàn)，分析構(gòu)建主義理論、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)與自主學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建注意學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)方法在開放英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為相關(guān)的研究做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建主義；開放英語；自主學(xué)習(xí)；策略

1.引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度加快，英語的地位和作用越來越大，英語成為影響學(xué)生發(fā)展的重要技能，但是自英語課程開展以來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不好，教學(xué)質(zhì)量的空間有待進(jìn)一步的提高。論文將基于已有的研究經(jīng)驗(yàn)，分析構(gòu)建主義視角下開放英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，為業(yè)內(nèi)研究人員提供參考。

2.構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義是認(rèn)知理論的一個分支，又稱為結(jié)構(gòu)主義，與素質(zhì)教育相吻合。構(gòu)建主義理論在上世紀(jì)60年代提出，研究人類社會環(huán)境對心理發(fā)展的影響，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了構(gòu)建主義理論，形成了較為完整的理論，為教學(xué)創(chuàng)建了基礎(chǔ)。構(gòu)建主義注重師生雙方之間的互動，學(xué)生不是被動的接受信息，而是主體，主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去。構(gòu)建主義以學(xué)生為中心，教師為疏導(dǎo)，進(jìn)行互動式、開放式的學(xué)習(xí)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)和應(yīng)用在教學(xué)活動中逐漸嶄露頭角，取得了積極的成果，具備強(qiáng)大的生命力。

3.開放英語自主學(xué)習(xí)模式

3.1遠(yuǎn)程開放教育

以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育，開放式的遠(yuǎn)程教育可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的改變培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境中，能自主制定個人學(xué)習(xí)的計(jì)劃，利用學(xué)校提供的各種資源和服務(wù)，整個學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。開放自主學(xué)習(xí)模式的整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生自主支配的前提下，資源豐富，學(xué)生接觸到這些資源的方式多樣，而最為簡便的是遠(yuǎn)程模式，不受空間和時間的限制，如網(wǎng)上社交、電子郵件、直播課堂等手段。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生以很大的激情參與進(jìn)來，開放式遠(yuǎn)程教育與之能有很好的呼應(yīng)。

3.2自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式，以教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生在多媒體教室中根據(jù)個性特點(diǎn)練習(xí)相關(guān)的技能，學(xué)生有很大的自主性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇合適的策略和方法，能自主學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行管理，教師可以在整個進(jìn)程中，適時的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。教師可以關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。而教師的作用也不可忽視，教師具有監(jiān)控和疏導(dǎo)的作用，以免學(xué)生隨心所欲，保證學(xué)習(xí)的有序性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是意味著自學(xué)，而是在教師引導(dǎo)的前提下，有目標(biāo)、計(jì)劃的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語言能力。

4.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)方法在開放英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

《開放英語》是一門開放性的課程，與傳統(tǒng)的英語課程有很大的區(qū)別，課程沒有定勢答案，或者不是將學(xué)生引導(dǎo)到固定的結(jié)論中去。《開放英語》倡導(dǎo)在一定的情景和社會文化背景下，借助與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生獲取知識?！堕_放英語》顧名思義，就是要采取開放式的英語教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在內(nèi)部心理構(gòu)建信息的加工，包括結(jié)構(gòu)性的知識和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師作為意義建構(gòu)者，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有情境、意義、會話、協(xié)作四個方面的內(nèi)容。開放英語自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主觀能動性，教師面授，體現(xiàn)了構(gòu)建主義的教學(xué)理念。

4.1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

《開放英語》不提倡教師給出固定的答案或結(jié)論，而是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，教師從主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人員，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的能力?！堕_放英語》要求教師在課堂上盡量以引導(dǎo)者或輔助者的角色出現(xiàn)，如關(guān)于西方文化的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過開放式的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行，而不是教師的口傳講授，這樣能引導(dǎo)學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、探究、交流等流程。教師要從主導(dǎo)的地位向輔助地位轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教學(xué)工作中，多涉及英文環(huán)境中的文化，營造輕松的氛圍，提高對英語的興趣和敏感度。利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源，給學(xué)生提供真實(shí)的英語資料，如英語環(huán)境中的風(fēng)俗、MP3歌曲、有聲雜志等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.2構(gòu)建主義下的問題情境下的學(xué)習(xí)

《開放英語》與問題情景教學(xué)是密切相關(guān)，由于英語教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，可以設(shè)置不同的問題，得出不同的結(jié)論，關(guān)鍵在于學(xué)生不盲目的接受知識，而是積極主動的進(jìn)行探索，建構(gòu)知識的高水平思維過程。構(gòu)建主義下的問題能提高學(xué)生的積極性，當(dāng)問題被解決之后，學(xué)生能深刻的理解其中的理念和知識，不但掌握了英語語言，還獲得了在實(shí)際情境下的語言應(yīng)用能力，建立了完整的知識結(jié)構(gòu)。教師將英語教學(xué)的內(nèi)容融入到實(shí)際的情景中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考，學(xué)生受到有價值信息的啟發(fā)后，能主動的思考解決問題的方式，創(chuàng)新各種手段和學(xué)習(xí)的方式，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，從而解決問題。構(gòu)建主義下的問題情境，需要教師掌握大量的生活素材，通過貼近學(xué)生日常生活的情境，來激發(fā)學(xué)生的思考能力，建構(gòu)新的知識，達(dá)到解決問題能力的養(yǎng)成。學(xué)生在親身的體驗(yàn)中，開發(fā)潛能，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}討論解決”。

（下轉(zhuǎn)第6頁）

（上接第5頁）

4.3建構(gòu)主義下的社會性相互作用

《開放英語》具有社會性的作用，由于密切的關(guān)注了生活，在豐富的資源的支撐下，體現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)和社會性的相互作用，如學(xué)生參加活動小組，相互的協(xié)作、溝通，完成知識的構(gòu)建。教學(xué)與學(xué)習(xí)中的交流，可以通過課堂的上的面授，也可以通過多媒體課堂和互聯(lián)網(wǎng)，面授與互聯(lián)網(wǎng)兩種導(dǎo)學(xué)方式。如師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時與教師、同學(xué)交流，不受時間或空間的限制，如BBS討論、電子郵件、CAI課件、教學(xué)網(wǎng)頁等，教師網(wǎng)上答疑已經(jīng)成為了重要的交流方式，網(wǎng)絡(luò)化的開放模式已經(jīng)成為了重要的平臺。

4.4促進(jìn)學(xué)生的積極性

學(xué)生是教育的主體和服務(wù)的中心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的影響，尤其是在自主性方面，存在很大的不足與欠缺，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為了重點(diǎn)研究方向。在構(gòu)建主義視角下，刺激學(xué)生的積極性，可以從幾個方面著手，其一，盡量引用新穎的教學(xué)資源，英文教學(xué)和國外的文化、風(fēng)俗、新聞等密切相關(guān)，因而要注重教學(xué)資源的實(shí)時性，提高學(xué)生的興趣。其二，教師以引導(dǎo)為主，盡量少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣能減少學(xué)生的壓力，在輕松的氛圍中，學(xué)生能有成就感，提高探索的興趣。其三，教師要多加鼓勵，建立學(xué)生的信心，從而提升自主性。

4.5提升開放性

英文教學(xué)需要開放式的環(huán)境，學(xué)生不是固守在課堂中，而應(yīng)該將英文與社會實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際生活中尋找素材，幫助學(xué)生獲得分析問題、解決問題的能力。我國的英文教學(xué)大多還是以課堂為主，學(xué)生只是掌握了理論知識，但實(shí)際的應(yīng)用能力不足，因而組織實(shí)踐活動，不在于尋找標(biāo)準(zhǔn)的答案，而應(yīng)該鼓勵開放式的探索方式，通過不同的結(jié)果探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

5.結(jié)束語

英語是學(xué)校教育的重要課程，對于學(xué)生的素質(zhì)、就業(yè)技能、未來發(fā)展等都發(fā)揮著非常重要的作用，英語教育占據(jù)著重要的教育資源。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，效果往往并不明顯，教學(xué)模式、教學(xué)策略等發(fā)揮著重要的作用，也深刻影響這教學(xué)的成果。研究新的教學(xué)方式，必須基于新理論、新的探索來進(jìn)行研究，論文基于筆者的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析建構(gòu)主義視角下開放英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，為相關(guān)的研究提供參考。文章觀點(diǎn)和論述限于筆者的研究工作的不足，存在這缺點(diǎn)，懇請業(yè)內(nèi)研究人士批評指正，為提高英語教育的質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范琳，張其云.建構(gòu)主義教學(xué)理論與英語教學(xué)改革的契合[J].外語與外語教學(xué).2003（4）

[2]李靜，趙偉.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育[J]電化教育研究.2003（5）

[3]王湘玲，寧春巖.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)主義教學(xué)觀[J].外語與外語教學(xué).2003（6）

[4]何明霞.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控理論與實(shí)踐研究[J].上海外國語大學(xué).2012-05-01

[5]蔡麗嬌.從建構(gòu)主義角度看開放英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2007-05-10

[6]崔雅萍.多元學(xué)習(xí)理論視域下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究[J].上海外國語大學(xué).2011-12-01

[7]黃蕙.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].華東師范大學(xué).2009-09-01

（作者單位：潮州廣播電視大學(xué)）