蔡秀麗

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)”。可見“數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活”。根據(jù)兒童的心理需求和教育教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，知識(shí)掌握的牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。脫離了生活的學(xué)習(xí)，將變成無源之水、無根之木。記得有次榮幸參加了第二屆全國青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動(dòng)，下面就結(jié)合此次活動(dòng)中由晉江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)許貽亮老師所執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，談?wù)劷處煈?yīng)如何使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活。”

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

一、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切，有興趣。數(shù)學(xué)課能以學(xué)生事例作為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，使思維與活動(dòng)處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如在課的一開始，許貽亮老師擇取了學(xué)生調(diào)查的一組數(shù)據(jù)：（1）六年1班有13位同學(xué)近視，近視率約25%。（2）紅星小學(xué)今年植樹棵數(shù)是去年的120%。（3）我國領(lǐng)土面積960萬平方千米，約占地球面積的7.1%，讓學(xué)生初步認(rèn)知什么樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的雛形也就在學(xué)生的頭腦中建立了，同時(shí)這樣展示新知也極大地激發(fā)了學(xué)生想學(xué)百分?jǐn)?shù)的熱情。學(xué)生根據(jù)上述的材料提出一系列的問題：百分?jǐn)?shù)的意義是什么？有什么作用？怎樣讀，怎樣寫……有了這樣的開始，再來學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的概念就顯得輕松、自然了。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)，鮮活的生活情景，從學(xué)生平時(shí)看得見，摸得著，感覺得到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不在是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感，具有活力的知識(shí)。

二、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，解決生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

“數(shù)學(xué)很有用”，它是被千百年來人們的生活實(shí)踐所證實(shí)了的，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)生活情景，采擷生活實(shí)例，與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在熟悉的情景中，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。許貽亮老師在新授課時(shí)圍繞以解決投籃比賽“派誰去”這一學(xué)生感興趣的生活問題進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，為理解百分?jǐn)?shù)的意義提供鮮活的生活素材；在學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的意義后，許老師讓學(xué)生將課前收集到的百分?jǐn)?shù)的例子進(jìn)行交流，說說它們分別表示什么；在小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生分別用兩個(gè)百分?jǐn)?shù)來表示自己上課前和上課后對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)程度。許老師通過這些生活實(shí)例，讓學(xué)生解釋具體的百分?jǐn)?shù)的意義，即可幫助他們加深新知的理解，也有利于提高學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光看待生活的意識(shí)。成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟迪著每位教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中若能把“純粹”的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生在日常生活的、熟悉的、具體的材料相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、與學(xué)生一起走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)中的生活，進(jìn)行情感的熏陶

數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的，學(xué)生在主動(dòng)探求數(shù)學(xué)問題的同時(shí)就在感受生活的方方面面。教師應(yīng)熱情的牽著孩子們的手，正確引導(dǎo)孩子體會(huì)數(shù)學(xué)所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達(dá)到優(yōu)化生活，熱愛生活的目的。正如吳正憲老師所說：數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美。 在分辨分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)， 許貽亮老師出示：（1）去年“5.12地震”中，北川縣房屋倒塌約占■。

（2）買來的小樹苗高度大約是■米。然后以問題“分?jǐn)?shù)都能改寫成百分?jǐn)?shù)嗎？”為引導(dǎo)，通過比較分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，在縱向數(shù)學(xué)化的過程中，逐步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；體會(huì)“聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；通過擇取的汶川地震中的現(xiàn)實(shí)信息，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“地震中，北川縣房屋倒塌約占■的情境進(jìn)行想象，再通過播放錄相，讓學(xué)生對(duì)比一年前的北川和今天的北川變化，以百分?jǐn)?shù)的知識(shí)為載體，滲透積極的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活，使學(xué)生看到生活的精彩與人類的智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的思想教育。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活實(shí)際問題。使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

（作者單位：泉州晉江市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)）