蒲曉華

【摘 要】漢語是我國文化的重要內(nèi)容，是中華民族的語言，更是人們?nèi)粘贤ń涣鞯闹匾ぞ撸覈鞔蟾叩冉逃盒Ｒ呀?jīng)將漢語教育納入常規(guī)課程中，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的語言文學(xué)能力。但是，大量實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生感覺漢語課程枯燥乏味，對其不感興趣，并且該課程的教學(xué)效果很不理想。本文旨在探析我國高校漢語課程存在的不足之處，并提出改革路徑。

【關(guān)鍵詞】高校漢語課程；不足；改革路徑

漢語是我國的文化瑰寶， 是中華民族幾千年的文化印記。一直以來，我國都重視漢語專業(yè)的教育，并且規(guī)定《現(xiàn)代漢語》和《古代漢語》是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生理解漢語的能力，強(qiáng)化運(yùn)用能力。眾多高校調(diào)查研究顯示，多數(shù)大學(xué)生對于如今的漢語教育課程興趣較低，認(rèn)為其枯燥乏味，難以理解，并且內(nèi)容沒有新意，這也導(dǎo)致漢語課程的教學(xué)效果不客觀，幾乎達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。本文旨在探析我國高校漢語課程存在的不足之處，并提出改革路徑。

一、高校漢語課程存在的不足

（一）理論框架不全面

現(xiàn)代漢語是傳承了中華文化五千年的發(fā)展歷史，由幾千年前的古代漢語，演化成為我們所使用的現(xiàn)代漢語，為我們留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，具有巨大的研究價(jià)值。從古代漢語演變到現(xiàn)代漢語的整個(gè)過程都體現(xiàn)了中華文化的博大精深，可是縱觀我們現(xiàn)如今所使用的語言教材，均是將其分為古代漢語和現(xiàn)代漢語兩門學(xué)科，均自立山頭，失去了整個(gè)語言研究的整體性、系統(tǒng)性，忽視了整個(gè)語言文化的演變過程和規(guī)律的研究。沒有一個(gè)統(tǒng)籌整體性的研究理論框架，導(dǎo)致言語文化研究的不全面。

（二）基礎(chǔ)與專業(yè)教育區(qū)分不清

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代的基礎(chǔ)語言教育與專業(yè)語言教育有著明顯的混淆現(xiàn)象出現(xiàn)，許多高等院校的語言專業(yè)依舊將語言教育集中在共同語言上。對于中小學(xué)的語言教育我們因該將基礎(chǔ)語言教育放在教育重點(diǎn)上，可是一旦到了高校內(nèi)，將共同語言教育放在教育內(nèi)容之中就顯得不合時(shí)宜，高校的教育更應(yīng)該著重于專業(yè)教育，以培養(yǎng)優(yōu)秀的語言專業(yè)人才。原因在于，人們對漢語的認(rèn)識不足，漢語不光包括我們使用的共同語言，還包括各地的地方方言，不能將語言只局限在共同語言上。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

現(xiàn)代的漢語教學(xué)有著明顯的層次內(nèi)容分配不合理的現(xiàn)象。它來源于我們現(xiàn)在所使用的教材缺乏系統(tǒng)性，沒有較好的理論指導(dǎo)，使本?？频慕虒W(xué)內(nèi)容混淆?，F(xiàn)如今，許多高校在專升本后，不再開設(shè)古代漢語和現(xiàn)代漢語課，而是開設(shè)一系列的專題講座，使教學(xué)內(nèi)容十分雜亂，教師在講授的過程中不好把握，學(xué)生更是不能全面掌握學(xué)習(xí)。

（四）理論脫離實(shí)踐

當(dāng)今的學(xué)習(xí)都強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐以達(dá)到學(xué)習(xí)的全面性，現(xiàn)在使用的語言教材也是如此，它們都很好的強(qiáng)調(diào)了語言的理論和實(shí)踐要相互聯(lián)系。但事實(shí)上，至今我們所參加的漢語教學(xué)都沒有真正意義上做到理論與實(shí)踐良好的結(jié)合。特別是現(xiàn)代漢語，很好能做到理論和課外實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)。教學(xué)大都僅局限于書本，很好延伸到課外教學(xué)，不能做到全面教學(xué)。

二、高效漢語課程的改革途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

在《古代漢語》教科書中，音韻相關(guān)知識都安排在了最后章節(jié)，并且不在教學(xué)大綱要求范圍之內(nèi)，使得音韻學(xué)不受重視，但是漢語本身注重的就是音、形、義三者的結(jié)合，相輔相成，離開了音韻知識，很難理解古代文獻(xiàn)，也難以解釋共同語和方言。并且，現(xiàn)在大學(xué)生的知識基礎(chǔ)較高，完全能夠接受音韻學(xué)知識，大可不必?fù)?dān)心學(xué)生的理解情況。因此，應(yīng)該將音韻學(xué)知識安排在首章。漢語在發(fā)展至今經(jīng)歷了古代至現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，那么研究這一過程也是有必要的，應(yīng)該關(guān)注古今漢語的演變，調(diào)整兩者在教科書中所占比例，并且重點(diǎn)補(bǔ)充關(guān)于兩者演變和發(fā)展的內(nèi)容，包括詞語變化、語法變化、語音變化等，提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解力?，F(xiàn)代漢語教學(xué)理論脫離實(shí)踐問題嚴(yán)重，因此，在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合地方語言的調(diào)查，使學(xué)生能夠深入理解所學(xué)內(nèi)容，并且對強(qiáng)化運(yùn)用地方語言和共同語的實(shí)際能力，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）教學(xué)方法改革

在教學(xué)的過程中我們更應(yīng)該中使用比較方法，比較方法是一種很好的教學(xué)方法，通過比較可以更好地體現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，給予事物更為具體的形容，為學(xué)生帶來更為深刻的印象。漢語教學(xué)也是如此，通過漢語和非漢語、古代漢語和現(xiàn)代漢語、共同語言和方言的比較可以很好的增強(qiáng)語言教學(xué)的效果。但我們現(xiàn)如今的教材卻無法很好的運(yùn)用到之一教學(xué)方法，因此我們進(jìn)行教學(xué)改革，重視此法的運(yùn)用；做好教學(xué)過程中理論和實(shí)踐的結(jié)合。事實(shí)上，語言學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，要推動漢語教育的發(fā)展，就必須要真正意義上的做到理論和實(shí)踐的結(jié)合。我們不能僅僅從教材上空口將調(diào)實(shí)踐和理論結(jié)合，更重要的是我們能真正在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合；語言教學(xué)要有一個(gè)完善的教學(xué)結(jié)合模式。漢語言實(shí)際上是一個(gè)較為抽象的學(xué)科，當(dāng)今我們采用的教學(xué)方式主要是課堂模式教育，以語言的理論教育為主要的教學(xué)模式，事實(shí)上，這種教育模式的教學(xué)效果很差。因此我們可以建立一個(gè)合理完善的結(jié)合教育模式。

三、結(jié)語

高效漢語課程已經(jīng)開設(shè)多年，很多教學(xué)理念已經(jīng)完善，改革具有一定困難，但是面對該課程存在的眾多不足之處，改革又是必需實(shí)施的。改革時(shí)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，配合新型教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而推動我國漢語教育的發(fā)展。

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（作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院）