羅華芝

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學 故事 情境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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小學生愛聽故事，想象力豐富，教師在美術(shù)教學中融入故事教學，能夠激發(fā)小學生學習的興趣，調(diào)動他們參與課堂的積極性，還可以豐富教學內(nèi)容，拓展美術(shù)教學資源，營造積極愉悅的課堂教學氛圍。那么，如何才能將故事融入美術(shù)教學呢？下面，筆者主要從以下幾個方面談一談在美術(shù)教學中融入故事的做法。

一、在教學導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)故事情境

良好的開端是成功的一半，教學導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課前教學導(dǎo)入是美術(shù)課堂教學成功的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學中創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。比如在教學人教版小學美術(shù)一年級上冊《美麗的印紋》一課時，為了讓學生更好地了解印紋、感受印紋的美感，培養(yǎng)學生的動手能力，筆者在教學伊始以童話故事創(chuàng)設(shè)情境引入教學：“從前，有一個指紋王國，住著很多指紋小人。指紋小人都是由指紋組成的，就連他們穿的衣服、鞋子都是由指紋做成的。當然啦，指紋王國里不光平民百姓是由指紋組成，而且王國、王后、王子、公主等都是由指紋組成的。同學們想一想，這個指紋王國是不是很有趣呢？”有了故事情境，學生能夠快速地進入學習狀態(tài)。筆者接著出示事先準備好的四種顏料：紅、藍、黃、綠，請學生用手蘸上顏料印在白紙上，展現(xiàn)印紋的美。學生再嘗試畫一個指紋王國，包括指紋國王、指紋王后、指紋公主等。結(jié)合故事情境和通過親手操作，學生們將指紋與一定的人物形象聯(lián)系起來，畫出了有趣的指紋小人。

二、依據(jù)教學內(nèi)容選擇故事

教師在美術(shù)教學中選擇好的、合適的故事，將直接影響美術(shù)教學的質(zhì)量。要在美術(shù)教學中融入故事教學，教師必須做好課前準備工作，根據(jù)特定的教學內(nèi)容選擇相應(yīng)的故事。首先，選取的故事要與美術(shù)教學內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，要能夠為教學服務(wù)，避免突出故事而忽略了教學內(nèi)容。如教學人教版美術(shù)一年級下冊《做頭飾》一課時，教師在教學中可以講述童話故事《花鳥王國》，引導(dǎo)學生做童話故事中花鳥的頭飾。其次，選取的故事要能夠吸引學生，符合學生的認知心理，調(diào)動學生參與美術(shù)教學的積極性。比如教學人教版美術(shù)三年級上冊《大人國與小人國》一課時，為了讓學生能夠用作對比的方法畫出大人國、小人國，教師可以講述《格列佛游記》故事片段，讓學生感受格列佛一個人在大人國和小人國的不同遭遇，豐富學生的想象力。最后，選取的故事要有一定的畫面感，能夠與美術(shù)教學相呼應(yīng)。比如教學人教版美術(shù)一年級上冊《游泳的魚》一課時，教師可以把動畫片《海底總動員》的故事講給學生聽，這樣的故事情節(jié)既富有畫面感又與教學內(nèi)容相配合，充分激發(fā)了學生的學習參與熱情。

三、在美術(shù)賞析環(huán)節(jié)引入故事

賞析美術(shù)作品有利于提高學生的審美能力，提高學生的表達能力，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，對美術(shù)作品進行討論分析。在教學環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合學生的賞析引入一些與美術(shù)作品有關(guān)的故事，引發(fā)學生的情感共鳴，促使學生對作品有更深刻的認知。比如在教學人教版美術(shù)五年級上冊《十二生肖》一課時，為了提升學生的審美能力，教師可以采取多媒體課件展示十二生肖的圖片，如剪紙圖、郵票等。在展示過程中，教師還可以講一講我國的民俗文化、十二生肖的故事，同時將剪紙生肖的要領(lǐng)陳述清楚，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受我國傳統(tǒng)剪紙的魅力。除了剪紙外，教師還可以給學生講述陶瓷藝術(shù)，如青銅器、兵馬俑等，將相應(yīng)的故事穿插課堂教學當中，既增長了學生的見識，又提高了學生的審美能力。

四、在實踐探究活動中引入故事

小學美術(shù)要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識和實踐探究能力、動手能力，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展的需要。在美術(shù)教學中，教師開展綜合性的實踐探究活動，能夠引導(dǎo)學生主動探究和解決美術(shù)問題，而適當?shù)匾牍适?，可以使學生積極參與綜合探究活動，有利于培養(yǎng)他們的綜合能力和探究能力。教師要引導(dǎo)和鼓勵學生講述自己參與美術(shù)活動的故事，如完成美術(shù)作品過程中一段小插曲等。比如教學人教版美術(shù)四年級上冊《那一刻的我》一課時，本課的學習目標是學習運動中人物連續(xù)動作的畫法。教師可以引導(dǎo)學生回憶自己在學校中一件快樂的事情，通過構(gòu)思內(nèi)容、畫面，用白描、蠟筆畫等方式完成創(chuàng)作，最后請學生介紹自己畫的這件快樂的事情，介紹作品《那一刻的我》的創(chuàng)作來源、過程及感受。這樣，學生的作品都有自己的故事和經(jīng)歷，而學生在講述故事的同時也能夠傾聽別人的故事，極大地提高了學生的表述能力和綜合學習能力。

在小學美術(shù)課堂教學中融入故事教學，通過生動有趣的故事，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，調(diào)動學生的積極性，有利于提高學生的審美能力及想象力，促進學生的全面發(fā)展，這對于提高小學美術(shù)教學的效率具有積極的意義。

（責編 楊 春）