基于能力為核心的會(huì)計(jì)電算化課程改革分析

顧珊

摘 要：為了提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，高等院校的教學(xué)改革就應(yīng)該以強(qiáng)化職業(yè)能力為目標(biāo)，以會(huì)計(jì)實(shí)踐能力為核心，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，深入分析了會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀，并對以能力為核心的會(huì)計(jì)電算化課程改革進(jìn)行分析，旨在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核算能力、分析能力和管理能力，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；課程改革；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G423.01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.16.127

1 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀

我國在會(huì)計(jì)管理、核算、監(jiān)督等方面已經(jīng)初步形成一套體系，會(huì)計(jì)的職能也在不斷擴(kuò)展。但同時(shí)必須清醒地認(rèn)識到各院校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的一些問題，例如絕大部分的職業(yè)院校都只重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識的傳授，盡可能多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的理論知識，掌握好專業(yè)技能，但更多時(shí)候?qū)W生缺乏運(yùn)用理論知識、相關(guān)技能解決實(shí)際問題的能力。在某種層面上來講，就是忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生大多數(shù)只能動(dòng)口，不能動(dòng)手，只會(huì)講一些專業(yè)知識，卻不能做實(shí)際操作，這與社會(huì)發(fā)展的整體需求是不相適應(yīng)的。

教學(xué)改革是高等院校職業(yè)教育最永恒的主題，這是提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)內(nèi)涵和核心競爭力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，雖然說知識的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但光掌握知識并不代表著能力的提高，所以提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力就成為當(dāng)務(wù)之急。

2 以能力為核心的會(huì)計(jì)電算化課程改革

2.1 在會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中融入互動(dòng)溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識的傳授，不管學(xué)生聽還是不聽，聽得如何，有什么學(xué)習(xí)問題，都一概不過問，這樣的教學(xué)效果完全不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。為了適應(yīng)課改的需要，教師在課堂上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主角，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課下有充分的時(shí)間預(yù)習(xí)課本知識。在課上，教師要有針對性地對學(xué)生提出的問題進(jìn)行專業(yè)解答，有的放矢地作出點(diǎn)評，糾正相關(guān)錯(cuò)誤，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還可以讓學(xué)生在課程上扮演一些會(huì)計(jì)的角色，讓學(xué)生在角色扮演中真正領(lǐng)悟到會(huì)計(jì)知識的原理和內(nèi)涵。

2.2 并重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教授

高校培養(yǎng)出來的應(yīng)該是社會(huì)所需要的專門性人才，也就是說，學(xué)生走出學(xué)校后進(jìn)入社會(huì)，從事一線工作時(shí)一定要具備相關(guān)的技能，具有獨(dú)立操作的能力。這要求相關(guān)院校建造專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供專業(yè)一流的實(shí)踐環(huán)境，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生提供場地。只有這樣，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使之成為社會(huì)所需要的最一流、最專業(yè)的技能型人才。

2.3 利用等級考核制來考察學(xué)生

等級制度考評方式始終圍繞著會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力和基本素質(zhì)設(shè)置等級考評制度，確定學(xué)生的最終考試成績。新的會(huì)計(jì)電算化考評體系的評分地點(diǎn)不僅僅設(shè)置在學(xué)校教室這一個(gè)地點(diǎn)，還可以是實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)用人單位，通過一整套會(huì)計(jì)的專業(yè)賬簿、計(jì)算機(jī)記賬等方式，綜合考評學(xué)生的專業(yè)技能，還可以通過走訪學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合考評，確定學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)提供必要的參考。

2.4 制訂學(xué)生綜合素質(zhì)評判指標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化就是培養(yǎng)企事業(yè)單位那些從事一線工作的會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)等人才。培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)人才必須是具有核算能力、分析能力和管理能力的人才。只有具備了這些條件和能力，才具備了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)能力。制訂相關(guān)的綜合素質(zhì)評判指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮專業(yè)能力，還要看學(xué)生的道德水平、職業(yè)素質(zhì)等，實(shí)現(xiàn)對會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的綜合考察。

2.5 提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

院校培養(yǎng)出來的學(xué)生最終都是要走向社會(huì)的，走入了社會(huì)，就要為社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，這些效益的創(chuàng)造與學(xué)生的能力息息相關(guān)——能力越強(qiáng)，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益越大；能力越差，創(chuàng)造的效益也越小。經(jīng)濟(jì)效益的創(chuàng)造是評判學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能力的最終體現(xiàn)，這就需要教師改革教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)提供保證。

2.6 專業(yè)師資力量的隊(duì)伍整合

人始終都是生產(chǎn)活動(dòng)的創(chuàng)造者，教師力量關(guān)系到學(xué)生的能力，這對會(huì)計(jì)電算化學(xué)生專業(yè)知識水平和實(shí)踐能力的提高都起到了至關(guān)重要的作用。“雙師制”技能型教師成為了會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)綜合性人才，在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，也可以傳授實(shí)踐技能。院校還應(yīng)該加大對專業(yè)教師在科研、教學(xué)方面的獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮出院校在人才管理方面的優(yōu)勢，以達(dá)到整合教師隊(duì)伍的作用。

3 結(jié)束語

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)課程改革是一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，改革的目標(biāo)就是要培養(yǎng)出社會(huì)所需要的專門人才。要使學(xué)生具備核算能力、分析能力和管理能力，就需要加強(qiáng)改革以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提高會(huì)計(jì)電算化學(xué)生的專業(yè)技能，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

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〔編輯：王霞〕

Abstract： In order to improve the teaching quality of colleges and universities， the teaching reform of colleges and universities should to strengthen the professional ability as the goal， to accounting practice ability as the core， improve their professional skills. On the basis of in-depth analysis of accounting electric calculation teaching present situation and the ability is the core of accounting electric calculation of curriculum reform is analyzed. To improve the students of accounting professional accounting ability， analysis ability and management ability， cultivate social needs of high-quality personnel.

Key words： computerized accounting； curriculum reform； teaching model； teaching objectives