黃貴華 周華華

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這是大家公認(rèn)的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力呢？不少教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行過(guò)研究。兩年前，我接了兩個(gè)七年級(jí)新生班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，并擔(dān)任了其中一個(gè)班的班主任。對(duì)這個(gè)課題，我也作過(guò)一些探索，現(xiàn)談一談我的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、抓好起點(diǎn)、研究基點(diǎn)

培養(yǎng)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，最佳的起點(diǎn)是初中七年級(jí)。因?yàn)槠吣昙?jí)開(kāi)設(shè)的學(xué)科內(nèi)容較淺，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)還不重，且七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)有過(guò)這方面的初步訓(xùn)練。此外，他們還具有少年階段的生理和心理特征：好奇、好動(dòng)、好學(xué)、好問(wèn)、向師性、模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性特強(qiáng)。因此，只要教學(xué)得法，是不難激起他們的在課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的自覺(jué)性和積極性的。

教學(xué)必須確定基點(diǎn)。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和訓(xùn)練。小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)后，很明顯地就會(huì)暴露出他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題。在小學(xué)，他們大多數(shù)習(xí)慣于背書、抄寫，在課堂發(fā)言和考試答卷中，只會(huì)重復(fù)課本上或教師所作出的答案，他們喜歡閱讀課外書刊，但只津津有味地涉獵故事情節(jié)，還不善于思考、分析、鉆研，更不會(huì)從中尋章摘句，積累詞匯。因此，他們的分析思維能力不強(qiáng)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還比較貧乏。上述情況就是我們進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的基點(diǎn)。教師自己心中有數(shù)了，方可設(shè)計(jì)出一個(gè)大致上符合學(xué)生實(shí)際而又能行之有效的培養(yǎng)方案來(lái)。

二、課內(nèi)為主、課外鋪開(kāi)

語(yǔ)文課（包括早讀課）的課時(shí)比其他各門學(xué)科的課時(shí)要多些，但這畢竟還是有限的。在有限的課時(shí)內(nèi)既要講授新課，又要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，即培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，我們不得不從改進(jìn)教法入手。

多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較貧乏，主要原因是閱讀面不廣。幾年來(lái)，我有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生讀書。在七年級(jí)上學(xué)期，我選了約五十首唐宋詩(shī)詞要求學(xué)生在早讀課上背誦、解釋，課后把讀過(guò)的詩(shī)詞大意譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)加以復(fù)習(xí)鞏固。為激起學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的興趣，我在指導(dǎo)中穿插介紹一引起古代詩(shī)人的生平事跡，成語(yǔ)典故，或幫助解決幾個(gè)生字、難詞問(wèn)題。七年級(jí)下學(xué)期，提高閱讀的難度，選了約六十則文言短文，供學(xué)生閱讀。要求學(xué)生利用課外時(shí)間做好預(yù)習(xí)工作，不要求學(xué)生字斟句酌，只要求基本上能讀懂即可。學(xué)生升入八年級(jí)之后，閱讀難度也隨著升高增大，閱讀面也有了進(jìn)一步拓寬。我選給學(xué)生閱讀的文章除古代詩(shī)文外，還有現(xiàn)代的抒情散文、議論文、科學(xué)小品等等。學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的廣泛閱讀，不但愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書了;他們不但讀教師指定的必讀文章，而且自己去閱讀文藝、科技書刊等課外讀物。學(xué)生在讀書中找到了樂(lè)趣，豐富了自己說(shuō)話、寫作的詞匯和表情達(dá)意的方法，無(wú)形當(dāng)中就提高了自己的說(shuō)和寫的能力。

學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力過(guò)去教學(xué)中訓(xùn)練得比較少，所以上中學(xué)后必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂上，我要求學(xué)生記好聽(tīng)課筆記，并通過(guò)提問(wèn)和書面小檢查來(lái)了解學(xué)生聽(tīng)和記的能力。起初，學(xué)生記錄的速度很慢，常常記不下來(lái)。通過(guò)近兩年來(lái)的訓(xùn)練，不少同學(xué)能根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解和教師講課時(shí)的語(yǔ)言感情，抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言寫出較完整的聽(tīng)課筆記了。

學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)尤難，但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的形勢(shì)下，這個(gè)能力的培養(yǎng)顯得格外需要。我在上課時(shí)除了加強(qiáng)學(xué)生朗讀課文、復(fù)述課文、討論和回答問(wèn)題的說(shuō)話能力的培養(yǎng)外，還要求每個(gè)學(xué)生課外準(zhǔn)備一個(gè)短小的故事，課前輪流講給全班同學(xué)聽(tīng)。有的學(xué)生開(kāi)始有些怯場(chǎng)，大膽的學(xué)生卻也能講得完整，但缺乏生動(dòng)性。由于我在講評(píng)時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性很高。通過(guò)兩年來(lái)的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生不在怯場(chǎng)，而且能夠把故事講得十分生動(dòng)。

以課內(nèi)為主加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，它的好處是面向全班學(xué)生，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，課時(shí)畢竟有限，因此，這項(xiàng)培養(yǎng)工作還需在課外鋪開(kāi)。課外訓(xùn)練的方式是多種多樣的。例如我鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)上上臺(tái)發(fā)言、講演、講故事;在全校文藝匯演大會(huì)上朗讀詩(shī)歌，講述童話故事;參加學(xué)?；蚩h、市級(jí)的演講比賽;在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況;到兄弟班級(jí)去介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。這樣，我班參加這些活動(dòng)的學(xué)生越來(lái)越多，受到的訓(xùn)練也越來(lái)越廣，他們的口頭表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)了。

在兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只有在扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)才有切實(shí)的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，就要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫落到實(shí)處，這樣才能切實(shí)提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

黃貴華，周華華，教師，現(xiàn)居湖南宜章。