中學(xué)生處于生理發(fā)育和自我意識(shí)迅速發(fā)展階段，情緒的兩極性較為明顯。老師的疏忽或入教育誤區(qū)很容易使孩子產(chǎn)生自卑感。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心呢？

一、要相信孩子，讓孩子做力所能及的事。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出過(guò)：“凡是兒童能自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”孩子到1歲時(shí)，便已有了強(qiáng)烈的要求“我自己來(lái)”的愿望，家長(zhǎng)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，尊重孩子的愿望，相信孩子雖小但是具有巨大的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，從而培養(yǎng)孩子的生活自理能力和良好習(xí)慣。

（一）讓孩子自己的事情自己做。

這主要是培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子做好自我有服務(wù)，放手讓孩子去做，不僅能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，還可以培養(yǎng)孩子的自信心。千萬(wàn)不要嫌孩子這干得不好，那干得不對(duì)，甚至干脆不讓孩子插手。否則不得剝奪了孩子學(xué)習(xí)，發(fā)展機(jī)會(huì)，更是無(wú)異在向孩子暗示：你沒(méi)有能力做好這些而喪失信心，甚至造成孩子處處依賴別人的不良心理。

（二）讓孩子分擔(dān)適當(dāng)?shù)募覄?wù)。

孩子雖小，但也應(yīng)讓他做一些力所能及的家務(wù)。如幫媽媽擦擦桌子、擺擺碗筷、摘菜、洗菜、甚至洗碗等等。不要把孩子當(dāng)作溫室里的花朵，更不要怕孩子做不好或搞破爛而扼殺了孩子的學(xué)習(xí)潛能。俗話說(shuō)，“初生牛犢不怕虎”，嬰幼兒也是不知天高地厚的，常常“不自量力”，但這種“我自己來(lái)”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力。只要家長(zhǎng)認(rèn)為他行，相信他行，孩子就自然會(huì)產(chǎn)生自信并主動(dòng)去動(dòng)手動(dòng)腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快的發(fā)展。因此基于信任孩子這一點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)常說(shuō)“你能行”這句話，并盡量滿足孩子“我自己來(lái)”的需求。

二、對(duì)學(xué)生要多作肯定性評(píng)價(jià)。

學(xué)生判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，這在小學(xué)低年級(jí)尤其明顯，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果你在寫(xiě)成績(jī)報(bào)告冊(cè)時(shí)，能評(píng)價(jià)他聰明，能干。

培養(yǎng)自信，最好的方法是讓學(xué)生得到肯定和贊賞，即使同時(shí)指出不足也不要緊;反之，經(jīng)常性的否定和指責(zé)，就會(huì)逐漸消滅自信。因此，教師與學(xué)生相處時(shí)，特別是老師和家長(zhǎng)一定要讓學(xué)生感到老師、父母喜歡他、尊重他，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、可愛(ài)之處，不要吝惜你的贊美之詞。學(xué)生的感覺(jué)就會(huì)很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強(qiáng)。

寫(xiě)些激勵(lì)性語(yǔ)言，他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果你平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，失去自己動(dòng)手去做的信心。

英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。

實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、肯定評(píng)價(jià)形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，我們?yōu)楹尾粷M足他呢？既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、自強(qiáng)、自信、自立，還能展示生命的原生

態(tài)，何樂(lè)而不為呢？

三、興趣特長(zhǎng)上，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和特長(zhǎng)，給以贊賞和鼓勵(lì)，不要吝惜自己的好言。

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都可能成為富于思想與創(chuàng)造的人、一個(gè)有成就的人、一個(gè)成功者。”每個(gè)學(xué)生都有自己的一技之長(zhǎng)，細(xì)心的教師就注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的某種特長(zhǎng)、潛能，熱情的因勢(shì)利導(dǎo)，并及時(shí)的加以肯定、鼓勵(lì)以及創(chuàng)設(shè)條件等手段來(lái)強(qiáng)化它、發(fā)展它，并把這種信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生，讓他意識(shí)到在某些方面，他并不比別人差，甚至比他們強(qiáng)百倍。只要學(xué)生有了這種意識(shí)，他就會(huì)不斷克服自卑心理，并逐步走向成功。

四、不要求過(guò)高，給孩子創(chuàng)造更好環(huán)境。

家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過(guò)高。父母對(duì)孩子發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)考慮自己孩子本身的特點(diǎn)和能力，不能主觀地總用過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高孩子達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，就容易使孩子喪失自信心。

另外，有些做父母的教育孩子時(shí)總想一步到位，急于求成，也是不實(shí)際的，忽視了孩子的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的或曲折的過(guò)程。孩子做事總從不會(huì)到會(huì)，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過(guò)高、過(guò)急都不利于孩子的發(fā)展。再有，有些盼子成才的家長(zhǎng)常常盼望自己的孩子處處強(qiáng)過(guò)別人，慣于橫向攀比。例如，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有不如別人之處，便對(duì)孩子說(shuō);“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫(huà)得比你強(qiáng)多了！”……以別人的優(yōu)勢(shì)比自己孩子的不足。家長(zhǎng)的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。

袁翠坊，教師，現(xiàn)居湖南宜章。