李圓美

摘 要 從目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用存在的誤區(qū)和多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合應(yīng)遵循的原則兩個(gè)方面，對(duì)多媒體與高中數(shù)學(xué)整合進(jìn)行探索，旨在增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 多媒體；高中數(shù)學(xué)；幾何畫板

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0112-02

多媒體技術(shù)作為一種技術(shù)手段支撐，廣泛運(yùn)用在教育領(lǐng)域，與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行合理整合，以增加教學(xué)的趣味性、改變學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)效率。高中數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的自然學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)：知識(shí)難度大、抽象性強(qiáng)、思維密度大，對(duì)學(xué)生的空間想象力有較高的要求。多媒體技術(shù)的介入，在某些方面解決了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，但是也存在諸多問題，其中最突出的是使用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)，凸顯了現(xiàn)代化教學(xué)手段和陳舊教學(xué)理念的沖突。那么，該如何推進(jìn)多媒體與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展呢？

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體使用存在的誤區(qū)

過分追求課件的完整 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)有的要求，需要學(xué)生能夠靜下心沉思冥想，保證思維的嚴(yán)密性和連貫性。部分教師在使用多媒體手段時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體課件需要將所有的教學(xué)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)都展示出來，導(dǎo)致課件的制作流于形式化。不論某些環(huán)節(jié)是否需要多媒體的輔助，教師都運(yùn)用多媒體來展示，導(dǎo)致整節(jié)課教師圍著電腦轉(zhuǎn)、學(xué)生跟著課件走，新課程理念的“突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位”“發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”都得不到落實(shí)。這種教師受制于課件的現(xiàn)象，凸顯了教師對(duì)多媒體運(yùn)用理解的片面和僵化。

多媒體成為灌輸機(jī)器 “填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方式備受詬病已久，早已成為人們口誅筆伐的教育頑疾。新一輪課堂教學(xué)改革也有十年之久，其中也包括借助多媒體打造形式新穎、活潑多樣、優(yōu)質(zhì)高效的現(xiàn)代化課堂。但在教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常能夠看到教師利用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行傳統(tǒng)模式的授課，即教師借助多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行容量更大的灌輸。比如，一位教師呈現(xiàn)的一節(jié)觀摩課，學(xué)習(xí)內(nèi)容是“圓錐曲線的統(tǒng)一定義”，課件設(shè)計(jì)精美，動(dòng)畫效果生動(dòng)形象，課堂容量非常之大。但是，整節(jié)課都是教師操縱電腦向?qū)W生灌輸，既沒有自主學(xué)習(xí)、合作探究環(huán)節(jié)，也沒有合理的學(xué)生互動(dòng)，偶爾的師生互動(dòng)也僅僅是簡單的問答。一節(jié)課下來，聽課者只感受到了課件的精美，沒感受到新課程理念的存在，有強(qiáng)烈的“新壇盛老酒”的感覺。

課堂的主體本末倒置 課堂教學(xué)的主體是人，即學(xué)生與教師。多媒體與傳統(tǒng)的教具一樣，僅僅是一種教學(xué)輔助手段。但是，由于部分人對(duì)多媒體的理解誤區(qū)，將多媒體視作教學(xué)的主要元素，無論是在教學(xué)設(shè)計(jì)還是在教學(xué)過程中，都表現(xiàn)出過分突出多媒體元素，弱化了人的主體地位，出現(xiàn)本末倒置的不良現(xiàn)象。

高中數(shù)學(xué)是一門思維密度大的學(xué)科，學(xué)生需要深入地思考，需要一定時(shí)間來消化理解。但是，部分教師過分重視多媒體信息的承載量，發(fā)揮它的直觀展示功能，追求課堂容量大、節(jié)奏快：教師快速講解、快速出題，學(xué)生快速解答、快速反饋，并且一定要將課件上的內(nèi)容進(jìn)行完，來追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。這樣的課堂，多媒體的高科技魅力得到了盡情的展示，學(xué)生顧不得思考、顧不得理解，只能做到機(jī)械記憶和模仿；教師沒機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，沒時(shí)間觀察班級(jí)學(xué)情，急于按照課件上的程序進(jìn)行。人圍繞著課件轉(zhuǎn)，完全喪失了課堂主體的主動(dòng)性和導(dǎo)向作用。教學(xué)效果可想而知，表面上的熱鬧隱藏著無數(shù)的“夾生飯”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下無數(shù)個(gè)“攔路虎”。

2 多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)整合應(yīng)遵循的原則

教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的一致性原則 多媒體作為一種教學(xué)手段，并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，比如：數(shù)列、極限、隨機(jī)事件的概率等學(xué)習(xí)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生的理解和思維能力，多媒體的直觀展示無益于學(xué)習(xí)；“橢圓的定義”這類借助傳統(tǒng)教具和手工操作就能解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無需勞心費(fèi)力再去制作課件。因此，教師要首先從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，需要多媒體輔助的也要有選擇性地使用，盡可能不追求在課件里顯示完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，防止多媒體成為束縛教學(xué)的羈絆。教學(xué)要力求教學(xué)手段與內(nèi)容的一致，讓多媒體成為課堂教學(xué)的畫龍點(diǎn)睛之筆，為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，為新課程改革服務(wù)，充分發(fā)揮高科技教學(xué)手段的輔助作用。

有助于課堂元素互動(dòng)的原則 新課程理念提倡在多種互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)代化課堂的有機(jī)構(gòu)成部分，應(yīng)該融入課堂互動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)課堂的“三元互動(dòng)”，即教師、多媒體、學(xué)生之間的互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要突出數(shù)學(xué)思想和方法，展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，并借助多媒體技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)，完善教與學(xué)的合理互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。有教育機(jī)構(gòu)通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，總結(jié)出相對(duì)完整的多媒體教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)——提出問題——應(yīng)用媒體——學(xué)生討論——教師講評(píng)——問題解決。在三元互動(dòng)中，教師是互動(dòng)的主導(dǎo)，即引導(dǎo)教學(xué)的方向；多媒體是互動(dòng)的載體，即展示互動(dòng)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的思維；學(xué)生是互動(dòng)的主體，即學(xué)生借助多媒體的展示和激發(fā)，與學(xué)生、教師之間開展多種形式的互動(dòng)。因此，多媒體既是教學(xué)手段、教學(xué)載體，也要成為課堂互動(dòng)的有機(jī)構(gòu)成元素。

起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的原則 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于定義、公式、定理的推導(dǎo)和運(yùn)算，具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的抽象思維能力、空間想象能力和邏輯推理能力。對(duì)于部分缺乏數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生而言，簡直不知道從哪里入手進(jìn)行思考。多媒體則具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化無形為有形的特點(diǎn)，輔助學(xué)生進(jìn)行理解和思考。因此，多媒體課件的制作要針對(duì)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，充分利用多媒體動(dòng)態(tài)、直觀、形象的特點(diǎn)，多方面刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖像”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多“幾何畫板”直觀演示變量為任何值時(shí)函數(shù)的圖像變化，教學(xué)活動(dòng)便捷靈活，直接展示了一般性，省略了傳統(tǒng)教學(xué)中為變量帶入不同的值，觀察圖像的變化，并進(jìn)行從個(gè)別到一般的推理環(huán)節(jié)。節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，為學(xué)生直觀展示了圖像的變化，加深了認(rèn)識(shí)和理解，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

保證課件的可操作性原則 多媒體課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要完全在教師的掌控之中。高中數(shù)學(xué)課件制作需要使用的軟件較多，不是每臺(tái)計(jì)算機(jī)都能順暢操作，尤其是網(wǎng)絡(luò)上某些高質(zhì)量的課件，那是教師結(jié)合自己的教學(xué)條件設(shè)計(jì)的課件，不一定適合所有的教師使用。因此，教師可以對(duì)別人的課件進(jìn)行借鑒，卻不可以全盤照搬，防止在課堂上出現(xiàn)意外情況，影響課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。

另外，教師制作的課件還要具備靈活、適用于課堂教學(xué)的特點(diǎn)，能夠進(jìn)行分解操作，讓每個(gè)步驟都能展示在學(xué)生面前，以促進(jìn)學(xué)生與課件的互動(dòng)、教師與機(jī)器的互動(dòng)，以及教師、課件和學(xué)生三者之間的互動(dòng)。

3 結(jié)語

總而言之，多媒體作為輔助教學(xué)的一種現(xiàn)代化手段，是課堂教學(xué)改革的推動(dòng)者，在課堂教學(xué)中的地位越來越重要。雖然在使用過程中存在諸多問題，但是并不能因此否定多媒體在教學(xué)中的正面效果。要從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手，深入研究多媒體與高中數(shù)學(xué)的科學(xué)整合，最大限度發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的促進(jìn)作用。endprint