王麗萍　謝小鳳　陳瑩穎　羅發(fā)恒

研究生職業(yè)成熟度及影響因素研究

王麗萍謝小鳳陳瑩穎羅發(fā)恒

采用修編的職業(yè)成熟度量表，以廣東高校應(yīng)屆研究生為對(duì)象進(jìn)行了抽樣調(diào)研，調(diào)查、分析研究生的職業(yè)成熟度水平及影響因素。結(jié)果顯示：研究生職業(yè)成熟度處于基本成熟水平，但各維度發(fā)展不均衡；不同學(xué)生個(gè)體、不同院校學(xué)生職業(yè)成熟度水平差異顯著；專(zhuān)業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)、雙親文化程度與職業(yè)、學(xué)生干部經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、兼職實(shí)習(xí)對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平有顯著影響，并在分析基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

職業(yè)成熟度；研究生；影響因素

職業(yè)成熟度是指青年人在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索、職業(yè)信息、職業(yè)決策四方面的發(fā)展水平，發(fā)展水平愈高表明職業(yè)成熟度愈高［1］。目前職業(yè)成熟度的研究對(duì)象主要集中于本科生和高職類(lèi)學(xué)生，而對(duì)研究生就業(yè)研究主要集中在：研究生就業(yè)影響因素［2］、職業(yè)輔導(dǎo)的作用［3］、導(dǎo)師對(duì)研究生就業(yè)的職責(zé)與作用［4］、對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索性分析［5］等。隨著研究生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，了解他們的職業(yè)準(zhǔn)備情況，引導(dǎo)他們積極探索和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，合理定位職業(yè)目標(biāo)、提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而有效促進(jìn)就業(yè)十分迫切。因此，開(kāi)展對(duì)研究生職業(yè)成熟度及影響因素的研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究生職業(yè)成熟度的測(cè)量

1.研究工具與數(shù)據(jù)來(lái)源

采用修編的職業(yè)成熟度量表，于2013年6月對(duì)中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、廣州大學(xué)等高校畢業(yè)研究生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。測(cè)量中使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，嚴(yán)格按照問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)程序與要求進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，確保測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性和有效性。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷406份，有效回收率為81.2%。樣本中男生占59.9%、女生占40.1%；獨(dú)生子女為28.1%；來(lái)自農(nóng)村的研究生占44.1%，城鎮(zhèn)研究生占38.2%，大中城市的研究生占17.7%；專(zhuān)業(yè)構(gòu)成中工學(xué)研究生為27.8%，農(nóng)學(xué)研究生為24.6%，理學(xué)研究生占23.2%，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)研究生占16.8%，人文科學(xué)類(lèi)研究生占7.7%。來(lái)自農(nóng)業(yè)院校的研究生為56.40%，非農(nóng)院校的研究生為43.60%。

量表是參考龍立榮［6］、張智勇［7］、吳宏［8］等學(xué)者的研究成果修編而成，共22個(gè)變量，每個(gè)變量采用李克特5點(diǎn)賦值法，其中10項(xiàng)進(jìn)行正向施測(cè)，12項(xiàng)進(jìn)行反向施測(cè)，得到的分值越高代表職業(yè)成熟度越高。根據(jù)采集的數(shù)據(jù)，對(duì)研究生職業(yè)成熟度量表進(jìn)行信度效度檢驗(yàn)，Bartlett’S球形檢驗(yàn)值為3973.170，KMO值為0.866，Sig=0.000＜0.001達(dá)到顯著，表明量表效度較好；量表五個(gè)維度的Cronbach α系數(shù)均高于0.7，且總體的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.808，表明量表信度較高。采用探索性因子分析法，22個(gè)題項(xiàng)最終抽取出五個(gè)特征根大于1的因子，每個(gè)題項(xiàng)的因子載荷值為0.544以上，五個(gè)因子累積方差貢獻(xiàn)率為63.889%；進(jìn)一步進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析，刪除路徑系數(shù)低于0.5的題項(xiàng)7和題項(xiàng)8，調(diào)整后的擬合指數(shù)得到顯著改善，模型擬合非常好。因此，研究生職業(yè)成熟度結(jié)構(gòu)包括：職業(yè)傾向、職業(yè)自信、職業(yè)探索、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自主五個(gè)維度。

2.研究生職業(yè)成熟度水平測(cè)量

對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果如表1所示：研究生職業(yè)成熟度矩陣平均得分3.4267，各維度得分排序?yàn)槁殬I(yè)目標(biāo)＞職業(yè)自主＞職業(yè)探索＞職業(yè)傾向＞職業(yè)自信。顯示研究生職業(yè)成熟度已處于基本成熟水平，但各維度發(fā)展不均衡。

職業(yè)目標(biāo)維度得分最高，達(dá)3.8013，接近成熟水平；職業(yè)自主和職業(yè)探索得分相對(duì)較高，分別為3.6634和3.601，偏向于成熟水平?；谏鐣?huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)難現(xiàn)象帶來(lái)的危機(jī)感，研究生已認(rèn)識(shí)到提前做好職業(yè)規(guī)劃的重要性，因而在職業(yè)選擇中目標(biāo)較明確，自主性較強(qiáng)，職業(yè)探索比較活躍。

職業(yè)傾向維度得分為3.1987，顯示研究生擇業(yè)決策時(shí)較為依賴親友的建議和社會(huì)資源，就業(yè)期望偏高，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和理想差距沒(méi)有清醒的認(rèn)知，過(guò)于看重薪酬和福利，呈現(xiàn)出矛盾狀態(tài)。

職業(yè)自信維度得分最低（3.1361），顯示研究生就業(yè)壓力較大，對(duì)職業(yè)前景較為迷茫，就業(yè)自信心不足。每年秋冬季是學(xué)生求職的重要階段，招聘活動(dòng)比較多，許多學(xué)生疲于奔波在各招聘活動(dòng)之間，總擔(dān)心會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的招聘，顯示出明顯的煩躁情緒，印證了擇業(yè)自信心的不足。

二、研究生職業(yè)成熟度的影響因素分析

綜合前述分析可知，研究生職業(yè)成熟度處于基本成熟水平，各維度發(fā)展不均衡，采用單因素與回歸分析法分析其影響因素。

1.不同個(gè)體研究生職業(yè)成熟度差異性分析

分別以性別、獨(dú)生子女、生源地等個(gè)體特征進(jìn)行差異性分析，結(jié)果如表2。

表1　研究生職業(yè)成熟度水平的測(cè)評(píng)（N=406）

表2　不同個(gè)體研究生職業(yè)成熟度的差異檢驗(yàn)（N=406）

（1）不同性別研究生職業(yè)成熟度水平差異不顯著，但女生的職業(yè)成熟度水平略高于男生，顯示女性對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和理想的差距認(rèn)識(shí)更為清晰。農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)生的職業(yè)成熟度水平差異不顯著，但農(nóng)村學(xué)生在職業(yè)探索和職業(yè)自主維度的得分要高于城市學(xué)生，顯示農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)探索相對(duì)活躍、職業(yè)自主性相對(duì)較強(qiáng)；因農(nóng)村學(xué)生更難獲得社會(huì)資源幫助、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，促使其積極地進(jìn)行職業(yè)探索，也因社會(huì)支持資源不足、受親友干擾少，擇業(yè)自主性相對(duì)較強(qiáng)。以上兩項(xiàng)分析結(jié)果不顯著的原因，可能是研究生階段無(wú)論男生女生、來(lái)自哪里，都是成熟的成年人，并且在同一個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)、交流，因而性別之間、地區(qū)之間的差異并不明顯。

（2）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女研究生職業(yè)成熟度水平差異顯著，在職業(yè)傾向和職業(yè)探索維度差異顯著，且非獨(dú)生子女職業(yè)成熟度及各維度的得分顯著高于獨(dú)生子女。顯示非獨(dú)生子女職業(yè)目標(biāo)更明確、職業(yè)探索更活躍，職業(yè)選擇的自主性、自信心、獨(dú)立性更強(qiáng)，而獨(dú)生子女在職業(yè)目標(biāo)確立和選擇上更依賴于親友?？赡艿脑蚴?，獨(dú)生子女雙親把精力和時(shí)間都集中在孩子身上，對(duì)獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展的干預(yù)力度更大、更全面，在一定程度上阻礙了子女職業(yè)成熟度的發(fā)展。

2.雙親對(duì)研究生職業(yè)成熟度影響

雙親職業(yè)及文化程度對(duì)研究生職業(yè)成熟度的影響見(jiàn)表3。

（1）雙親的文化程度對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平有顯著影響，雙親文化程度較低的學(xué)生在職業(yè)成熟度及各個(gè)維度的水平均較高?？赡艿脑蚴俏幕潭鹊偷碾p親對(duì)研究生的干預(yù)力度較小，提供的建議有限，學(xué)生在職業(yè)選擇上有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，因此在職業(yè)選擇方面會(huì)更為獨(dú)立。同時(shí)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃有更明確的認(rèn)知，有較強(qiáng)的就業(yè)危機(jī)意識(shí)和緊迫感，職業(yè)準(zhǔn)備更充分，職業(yè)探索更活躍，因此職業(yè)成熟度水平相對(duì)較高。

（2）父親的職業(yè)對(duì)研究生的職業(yè)成熟度影響不顯著，而母親的職業(yè)對(duì)研究生的職業(yè)成熟度水平影響顯著，進(jìn)一步分析顯示，母親職業(yè)地位越高的研究生職業(yè)成熟度水平越低?？赡艿脑蚴俏覈?guó)傳統(tǒng)中母親是孩子家庭教育的主角，職業(yè)地位越高的母親更有能力為孩子在職業(yè)選擇和規(guī)劃方面提供協(xié)助，孩子也傾向于認(rèn)同和接受母親規(guī)劃的職業(yè)路線，不利于學(xué)生自立精神和獨(dú)立能力的培養(yǎng)。

3.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)職業(yè)成熟度的影響

學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)成績(jī)、導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)職業(yè)成熟度的影響見(jiàn)表4。

表3　雙親對(duì)研究生職業(yè)成熟度影響的檢驗(yàn)（N=406）

表4　專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)研究生職業(yè)成熟度影響的差異檢驗(yàn)（N=406）

（1）農(nóng)業(yè)院校與非農(nóng)業(yè)院校的研究生在職業(yè)成熟度整體水平上差異顯著，并在職業(yè)探索、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)自主三個(gè)維度差異顯著。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校已由單一的農(nóng)科大學(xué)發(fā)展到擁有農(nóng)、工、理、經(jīng)濟(jì)、管理、文、史、法、藝術(shù)等多科性大學(xué)，但因其校名的“農(nóng)”字，也因社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的不了解，農(nóng)業(yè)院校研究生在擇業(yè)時(shí)比非農(nóng)院校研究生的就業(yè)壓力更大、競(jìng)爭(zhēng)更激烈，也促使學(xué)生更早地進(jìn)行職業(yè)探索、確定職業(yè)目標(biāo)。因此，不同院校間差異顯著。

（2）不同專(zhuān)業(yè)研究生職業(yè)成熟度水平差異不顯著。原因可能是目前各高校提倡實(shí)行一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)、強(qiáng)化通識(shí)教育，旨在解決知識(shí)交叉和創(chuàng)新培養(yǎng)問(wèn)題。因此，不同專(zhuān)業(yè)研究生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)探索等方面并無(wú)太大差異。

但不同專(zhuān)業(yè)滿意度的研究生在職業(yè)成熟度整體水平上差異顯著，且在職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)自主維度上差異顯著。通過(guò)多重比較（LSD）發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意程度越高，其職業(yè)成熟度越高。研究生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)滿意程度越高，表示他們會(huì)更積極主動(dòng)地花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和職業(yè)思考上，更有動(dòng)力也更有可能對(duì)職業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)更明確，因而其職業(yè)成熟度更高。

（3）不同學(xué)習(xí)成績(jī)的研究生職業(yè)成熟度水平差異顯著，并在職業(yè)探索、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)自主三個(gè)維度上差異顯著。成績(jī)優(yōu)秀的研究生群體在職業(yè)目標(biāo)維度水平方面顯著高于其他研究生群體，在職業(yè)探索和職業(yè)自主維度上得分低于成績(jī)良好的研究生群體，而在職業(yè)自信、職業(yè)傾向維度得分最低。顯示成績(jī)優(yōu)秀的研究生群體目的性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目的和規(guī)劃，會(huì)更早、更積極主動(dòng)地明確自己的職業(yè)選擇，但其職業(yè)獨(dú)立心和自信心較低。成績(jī)良好的研究生群體職業(yè)成熟度水平最高，其職業(yè)目標(biāo)維度得分略低于成績(jī)優(yōu)秀的研究生群體，在職業(yè)自信、職業(yè)傾向、職業(yè)探索、職業(yè)自主性四個(gè)維度得分水平最高，顯示成績(jī)良好的研究生群體職業(yè)自主性和獨(dú)立性強(qiáng)、職業(yè)探索活躍、職業(yè)目標(biāo)較明確，對(duì)就業(yè)也充滿了自信。

（4）導(dǎo)師對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平影響不顯著，可能的原因是導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)較多，而對(duì)其職業(yè)規(guī)劃與探索的指導(dǎo)比較缺乏；同時(shí)，導(dǎo)師的科研、教學(xué)壓力大，工作量大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。實(shí)際上，職業(yè)成熟度的提升具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，讓學(xué)生能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下合理確定職業(yè)目標(biāo)、把握職業(yè)發(fā)展方向尤為重要。

4.社會(huì)實(shí)踐對(duì)職業(yè)成熟度的影響

學(xué)生干部經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、兼職或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷等變量對(duì)研究生職業(yè)成熟度的影響見(jiàn)表5。

（1）不同學(xué)生干部經(jīng)歷的研究生職業(yè)成熟度水平差異顯著，且在職業(yè)傾向、職業(yè)自信和職業(yè)探索三個(gè)維度差異顯著。學(xué)生干部是校內(nèi)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的策劃者、協(xié)調(diào)者及執(zhí)行者，在實(shí)踐中可以提高學(xué)生的綜合能力，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生干部經(jīng)歷有助于學(xué)生自信心、獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

（2）社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平影響顯著，且在職業(yè)自信和職業(yè)探索維度的差異顯著。組織活動(dòng)的實(shí)施需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和規(guī)劃，活動(dòng)負(fù)責(zé)人須具備一定的執(zhí)行力和自控能力，積極參與組織社團(tuán)活動(dòng)，能鍛煉自我、提高自信心。

表5　社會(huì)實(shí)踐對(duì)研究生職業(yè)成熟度影響的差異檢驗(yàn)（N=406）

（3）兼職或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷對(duì)研究生職業(yè)成熟度影響顯著，且在職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)目標(biāo)三個(gè)維度差異顯著；兼職或?qū)嵙?xí)的時(shí)長(zhǎng)對(duì)職業(yè)成熟度水平影響顯著，且在職業(yè)傾向、職業(yè)自信、職業(yè)目標(biāo)三個(gè)維度差異顯著。實(shí)習(xí)和兼職的經(jīng)歷，特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的兼職有助于群體加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，并通過(guò)職業(yè)親身體驗(yàn)消除迷茫，在實(shí)踐中逐步適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏和要求，提高了工作能力和適應(yīng)能力，進(jìn)而能增強(qiáng)職業(yè)自信心、明確職業(yè)目標(biāo)。實(shí)習(xí)期為6個(gè)月以上的研究生群體的職業(yè)成熟度水平、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)自信維度顯著高于實(shí)習(xí)期為3個(gè)月以下的研究生，但與實(shí)習(xí)期為3~6個(gè)月的研究生群體差別不大，說(shuō)明實(shí)習(xí)對(duì)于明確職業(yè)目標(biāo)的邊際效應(yīng)遞減，研究生抽出相應(yīng)的時(shí)間安排實(shí)習(xí)即可，無(wú)需花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，以免影響學(xué)業(yè)。

5.影響因素的回歸分析

為進(jìn)一步分析影響因素的影響強(qiáng)度和方向，以職業(yè)成熟度及其各個(gè)維度為因變量，從前述分析中選出對(duì)研究生職業(yè)成熟度有顯著影響的因素，即：父母親的文化程度、母親的職業(yè)類(lèi)型、是否獨(dú)生子女、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生干部經(jīng)歷、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷等11個(gè)項(xiàng)目為自變量，采用進(jìn)入法進(jìn)行線性多元回歸分析，結(jié)果如表6所示。

表6　研究生職業(yè)成熟度的回歸分析（N=406）

（1）專(zhuān)業(yè)滿意度對(duì)研究生職業(yè)成熟度的影響強(qiáng)度最大（β為0.204），對(duì)職業(yè)自信、職業(yè)自主和職業(yè)目標(biāo)產(chǎn)生較強(qiáng)的正向影響。再次證明研究生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意程度對(duì)職業(yè)成熟度有深遠(yuǎn)的影響，因此研究生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己所學(xué)與自身的職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃以及興趣相適應(yīng)非常重要。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)職業(yè)目標(biāo)有較強(qiáng)的正向影響（β為0.142），即成績(jī)優(yōu)秀的研究生職業(yè)目標(biāo)更明確；但對(duì)職業(yè)自信有一定的負(fù)向影響（β為-0.108），即成績(jī)的優(yōu)秀研究生職業(yè)自信水平反而低。這提醒研究生在搞好學(xué)業(yè)的同時(shí)要加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）學(xué)生干部經(jīng)歷和兼職實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的影響排第二（β分別為0.131和0.129），且在職業(yè)傾向和職業(yè)自信維度有顯著的正向影響；社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷對(duì)職業(yè)探索維度有較強(qiáng)的正向影響（β為0.130）。顯示社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)研究生職業(yè)成熟度水平的提高有重要的作用，在校期間研究生應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐。

（3）母親的文化程度對(duì)研究生職業(yè)成熟度有較強(qiáng)的負(fù)向影響（β為-0.137），且對(duì)職業(yè)自信的影響程度最強(qiáng)（β為-0.177），反映在研究生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，母親文化程度越高，對(duì)子女的干擾力度越大，顯著影響研究生職業(yè)自信的培養(yǎng)。這提醒家長(zhǎng)須好好反思教育方式，轉(zhuǎn)變觀念，讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)與發(fā)展。

（4）學(xué)校類(lèi)別對(duì)研究生職業(yè)自主、職業(yè)探索和職業(yè)目標(biāo)維度有顯著的負(fù)向影響，即農(nóng)業(yè)院校研究生在職業(yè)規(guī)劃和選擇方面的危機(jī)感更強(qiáng)，研究生更早地進(jìn)行職業(yè)探索和確定職業(yè)目標(biāo)。

三、結(jié)論與建議

綜合以上分析可知：研究生職業(yè)成熟度處于基本成熟水平，各維度發(fā)展不均衡，研究生的職業(yè)目標(biāo)比較明確，但職業(yè)自信心較低、對(duì)親友的依賴性較強(qiáng)。雙親對(duì)研究生的職業(yè)成熟度影響顯著，尤其是母親的影響非常顯著，母親文化程度越高，學(xué)生自信心越低。農(nóng)業(yè)院校研究生的職業(yè)成熟水平顯著高于非農(nóng)院校。研究生職業(yè)成熟水平和專(zhuān)業(yè)滿意度顯著相關(guān)，專(zhuān)業(yè)滿意度越高，職業(yè)成熟度水平相對(duì)越高。學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)職業(yè)成熟度有顯著影響，但高分未必高能，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自信心反而較低。擔(dān)任學(xué)生干部、參加社團(tuán)活動(dòng)、適當(dāng)兼職實(shí)習(xí)，能有效促進(jìn)研究生職業(yè)成熟度的發(fā)展。

因此，為提高研究生的職業(yè)成熟度水平，有效促進(jìn)就業(yè)，高校必須加強(qiáng)研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與實(shí)踐，可從政府、學(xué)校、家庭、個(gè)人著手，建立一個(gè)多元立體的職業(yè)生涯發(fā)展教育促進(jìn)體系，建議如下：

1.政府教育主管部門(mén)加大對(duì)高校開(kāi)展職業(yè)生涯教育的投入

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展需要相對(duì)獨(dú)立和穩(wěn)定的工作機(jī)構(gòu)，需要配置專(zhuān)業(yè)化的工作隊(duì)伍，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)教材，開(kāi)發(fā)模擬就職的軟硬件，因此國(guó)家應(yīng)高度重視和加大投入，從物質(zhì)上、人員上保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，也是促進(jìn)學(xué)有所用、人盡其才的重要途徑。同時(shí)，教育管理部門(mén)應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作納入高校研究生工作考核的范圍，從制度上保證研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展。

2.建立健全職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提升研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

（1）加強(qiáng)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校要重視研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，組建專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍，第二是必須探索適合研究生特點(diǎn)的教育內(nèi)容與形式。研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是本科教育的延續(xù)和深化，是自我再認(rèn)知、職業(yè)再定位的重要階段，所以必須組建專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，為研究生提供相適應(yīng)的理論知識(shí)教育及專(zhuān)業(yè)化的咨詢與服務(wù)，目的是讓每個(gè)研究生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與步驟等理論知識(shí)，清晰地規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。

（2）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展校內(nèi)外的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展研究生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目等課外活動(dòng)，充分發(fā)揮職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的帶動(dòng)作用，提高專(zhuān)業(yè)滿意度。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)盟建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐教育基地，深入開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)與咨詢，提高職業(yè)技能。設(shè)立基金鼓勵(lì)研究生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使研究生提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、開(kāi)拓職業(yè)視野、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。學(xué)校要把研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為新時(shí)期研究生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作。研究生導(dǎo)師熟悉本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與需求，了解學(xué)生，能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教。應(yīng)該讓導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，幫助研究生合理確立職業(yè)目標(biāo)，制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3．加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)子女在校學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)知度，讓家長(zhǎng)當(dāng)好孩子的引路人，引導(dǎo)孩子獨(dú)立自主地成長(zhǎng)與發(fā)展，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)是非鑒別和工作等方面的獨(dú)立能力，讓學(xué)生自己選擇及早融入社會(huì)。鼓勵(lì)和督促學(xué)生與自己家長(zhǎng)的溝通，在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面進(jìn)行坦誠(chéng)交流。

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（責(zé)任編輯周玉清）

王麗萍，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院研究員，廣州510642；謝小鳳，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士研究生，廣州510642；陳瑩穎，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，廣州510550。

本文為廣東省研究生教育改革項(xiàng)目（編號(hào)：2013JGXM－MS09）