宗莉

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，單詞教學(xué)一直起著舉足輕重的作用。如何讓孩子們從枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)中解脫出來， Phonic教學(xué)法是一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：Phonics；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

Phonics，即字母拼讀法（又譯自然拼音）是自然形成的一種發(fā)音規(guī)則，它主要教授英語字母（letter）與語音（sound）間的對應(yīng)關(guān)系。這套教學(xué)法是以母語是英語的兒童作為教育對象的。母語為英語的兒童在開始識字之前，已經(jīng)有了語言意識的積累，所以應(yīng)用起來很快可以輕車熟路。但是我們的學(xué)生絕大部分在學(xué)前是沒有接觸過英語的，所以語言意識的積累也就無從談起，那么擺在我們教育者眼前的難題就是如何把Phonics教學(xué)法本土化，讓它發(fā)揮很好的輔助功效，這是我們要不斷探索與尋求的。

在實踐中，我真切感受到，學(xué)生只有具備一定的英語拼讀能力，才能大幅度提高他們學(xué)習(xí)英語單詞的效率，也才能去推動聽、說能力的發(fā)展。下面就自己的體會談一談。

一、讓學(xué)生學(xué)會26個字母的發(fā)音

26個字母的準(zhǔn)確發(fā)音會對單詞的拼讀帶來很大的幫助。在給孩子們教授這26個字母的發(fā)音時，可以讓孩子們自行準(zhǔn)備一面小鏡子，當(dāng)教師在發(fā)音時，學(xué)生可以通過模仿以及對著鏡子來糾正自己的發(fā)音、嘴形及舌位。也可以引入字母操的視頻，小學(xué)生的表演欲較強(qiáng)，可以讓他們利用肢體語言去學(xué)習(xí)26個字母，伴隨字母操的韻律，在音樂的帶領(lǐng)下去掌握26個字母的發(fā)音。

二、Phoneme教學(xué)

新課程小學(xué)英語的教學(xué)理念是要求英語教學(xué)者開展多方位、多層次的教學(xué)活動：（1）充分利用圖片，首先溫習(xí)學(xué)生的舊單詞，由舊引新；（2）適當(dāng)利用歌謠旋律，模仿發(fā)音；（3）借助TPR全身反應(yīng)法，體驗學(xué)習(xí)字母發(fā)音?？傊?，讓學(xué)生寓教于樂，一定會帶來意想不到的效果。

三、如何組合拼讀

1.單音字母組合拼讀

在這個環(huán)節(jié)里，教師可以利用已學(xué)單音字母進(jìn)行組合拼讀。如cake，a[ei]，k[k]，ake[eik]，c[k]，c-a-k-e cake，反復(fù)讀幾次，當(dāng)然，此環(huán)節(jié)還要堅持啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過自主拼讀或小組合作，在實踐中去領(lǐng)會單詞的基本拼讀策略。再如，教學(xué)weather這一單詞時，可以先呈現(xiàn)head，bread讓學(xué)生認(rèn)讀，總結(jié)ea的發(fā)音，再呈現(xiàn)單詞father，mother讓學(xué)生認(rèn)讀，總結(jié)ther的發(fā)音。然后將兩個音節(jié)組合在一起，讓學(xué)生根據(jù)剛才字母發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行拼讀單詞，最后結(jié)合w的發(fā)音，weather的讀音自然而然地就拼讀出來。事實證明，在課堂上，當(dāng)學(xué)生一旦掌握了字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律后，對于沒學(xué)過的新單詞，學(xué)生會很積極地去拼讀，激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣。

2.句子組合拼讀

根據(jù)小學(xué)生愛唱愛跳的特點，教師可以編成他們易接受又感興趣的句子。例如，Cat sat on the mat.Rat sat on the hat.當(dāng)然，還可以把句子連成故事，故事教學(xué)能更好地提升學(xué)生的語言能力，讓孩子們通過表演去加深記憶，獲得成就感。

四、如何應(yīng)用（Apply）

將學(xué)習(xí)Phonics、學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)句子、故事相結(jié)合，并且引入競爭機(jī)制，通過Phonics教學(xué)法進(jìn)行拼讀單詞大比拼，開設(shè)Phonics英語興趣小組，舉行見詞讀音的比賽等形式集中學(xué)習(xí)Phonics。教師也可以在教學(xué)lets chant的過程中運用Phonics教學(xué)，積極開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，去把握音律相同的單詞。久而久之，學(xué)生會主動參與，主動學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)英語的信心。

五、合理評價（Evaluation）

為了適應(yīng)新課改的需要，教師在課堂上要積極樹立新的評價方式和觀念，正確的課堂評定就是在學(xué)生回答后，可以多多使用“Good！”“Perfect！”“Great！”“Wonderful！”“Well done！”等這些具有鼓勵性的語言來贊揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生得到教師的肯定后，會對他們的英語學(xué)習(xí)起到意想不到的推動作用。當(dāng)然學(xué)生如果沒有很順利地答出老師所提的問題，老師也不要急于去批評和指出，可以使用“It doesnt matter.”“Dont worried.”等語言去引導(dǎo)學(xué)生，不要讓他們的心理有什么陰影，幫助學(xué)困生重新建立自信。在評價中產(chǎn)生愉快的心理體驗，促使每個學(xué)生在原有水平上都能取得較好的進(jìn)步。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)生遇到生詞的時候不再舉手無措，形成張口念，出聲讀，這對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的。Phonic教學(xué)法有效地克服了傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)模式中的一些弊端，它無疑使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。因此，在今后的英語教學(xué)中，英語教育者不妨多多滲透Phonics教學(xué)法，激發(fā)他們的興趣，喚起他們的求知欲，繼而擴(kuò)大他們的詞匯量。Phonics教學(xué)法是小學(xué)英語教育課堂的一縷陽光，讓學(xué)生真正成為大量單詞的主人。

參考文獻(xiàn)：

廖錦艷.巧設(shè)Phonics教學(xué)，趣味識記單詞[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2010（19）.

編輯 謝尾合