小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題及反思

黎學(xué)勇

摘 要：近幾年，教育部推行了教育改革，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，相比過(guò)去，學(xué)生與老師在教學(xué)中的位置也有所變化，學(xué)生成為課堂的主人，而且課堂提問(wèn)與發(fā)問(wèn)也變得尤為重要。主要分析了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題、課堂提問(wèn)的意義以及對(duì)此現(xiàn)象的反思與解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)；問(wèn)題與反思

在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是非常重要的，它能夠開動(dòng)學(xué)生的大腦，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高課堂效率?，F(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生成為主體，老師讓學(xué)生回答問(wèn)題，這種方式我們是支持的。但是，除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)也存在許多問(wèn)題，如果不加以及時(shí)糾正，可能不利于教育更好地發(fā)展。因此，我們應(yīng)該深入研究和反思，爭(zhēng)取讓課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)正處于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門階段。因此，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情是很重要的。而課堂提問(wèn)可以使他們慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，回答對(duì)問(wèn)題會(huì)使他們有自信心，這也正符合小學(xué)生的心理。

2.提供參與機(jī)會(huì)

課堂提問(wèn)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過(guò)程，不單單是老師教，學(xué)生聽。因而，讓他們回答問(wèn)題，便是給予了他們參與課堂的機(jī)會(huì)。

3.反饋課堂信息

通過(guò)課堂上的提問(wèn)，老師可以從中獲取到一些課堂信息，可以知道哪個(gè)學(xué)生在哪一環(huán)節(jié)比較薄弱，全班學(xué)生普遍不懂的知識(shí)，有利于教師更好地、有針對(duì)性地授課，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

4.增強(qiáng)自助學(xué)習(xí)能力

提問(wèn)如果成為課堂重要的一部分，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)，查閱資料，自己運(yùn)算，這就會(huì)大大地增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中存在的不足

1.提問(wèn)過(guò)于頻繁

課堂上老師頻繁地提問(wèn)，有時(shí)也會(huì)影響或耽誤正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。

2.提問(wèn)對(duì)象存在針對(duì)性

老師提問(wèn)的對(duì)象會(huì)存在針對(duì)性，一般都是一些好學(xué)生，要不就是特別愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生或者學(xué)困生。這種提問(wèn)方式其實(shí)是不利于整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)的，會(huì)形成成績(jī)兩極分化。

3.提問(wèn)的問(wèn)題不合理

課堂上老師有時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題是不合理的，這會(huì)影響小學(xué)生正常的身心發(fā)展。

筆者分析了課堂提問(wèn)的意義以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，提出了改善這些問(wèn)題的措施，希望可以有一些建設(shè)性的建議，以供學(xué)者參考。

參考文獻(xiàn)：

陳華彬，梁玲.小學(xué)科學(xué)教育概論[M].高等教育出版社，2005-01.

編輯 張珍珍