吳艷華

【摘要】聾校溝通與交往課是一門教師反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不斷練習(xí)的學(xué)科，學(xué)生只有堅(jiān)持不懈的嘗試、練習(xí)，才能提高說(shuō)話能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)今聾校教育對(duì)象的需求。如何形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，收獲顯著的語(yǔ)訓(xùn)成果已成為聾校溝通與交往課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】聾校 溝通與交往教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0010-01

現(xiàn)就結(jié)合本人教學(xué)《菜園里》一課的案例談聾校溝通與交往教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

一、教學(xué)內(nèi)容：菜園里

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)：菜園、西紅柿、黃瓜、豆角、茄子、很多；一個(gè)句子：菜園里有很多菜。

2.理解詞語(yǔ)和句子的意思。認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)的書面形式。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣，增強(qiáng)“說(shuō)”的意識(shí)。

三、教材分析

本節(jié)課安排的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)言訓(xùn)練一年級(jí)第二冊(cè)第十二課的第一課時(shí)，本節(jié)課是新授課。這節(jié)課主要是看圖學(xué)說(shuō)詞、學(xué)說(shuō)句。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓他們更好的在日常交往中會(huì)“說(shuō)”、能“說(shuō)”，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析：

1.學(xué)生基本情況：本班有7名學(xué)生，男生5人，女生2人。聽力水平、言語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力差異較大。

2.學(xué)生聽力水平： 本班有一名學(xué)生佩戴人工耳蝸，聽力較好。其發(fā)音、看話能比較強(qiáng)。其他同學(xué)未佩戴助聽器，有三名同學(xué)有殘存聽力。另幾名學(xué)生無(wú)聽力。

3.學(xué)生語(yǔ)言水平： 1人接受過(guò)學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，可以簡(jiǎn)單對(duì)話，樂(lè)于開口說(shuō)話，課堂上很活躍；3人沒接觸過(guò)正規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練，有殘余聽力，語(yǔ)言清晰度較高，主動(dòng)說(shuō)話意識(shí)強(qiáng)；2人入學(xué)前沒學(xué)習(xí)經(jīng)歷，未接受過(guò)任何訓(xùn)練（其中一個(gè)學(xué)生發(fā)音音調(diào)尖利不會(huì)控制，另一個(gè)不會(huì)發(fā)任何聲音，口型也不能模仿。）課堂上不能說(shuō)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外一名學(xué)生智力有缺陷，不能完成任何學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教法設(shè)計(jì)

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，參照課程要求的目標(biāo)，采用易于本班學(xué)生接受的授課方法：講授法、演示法、表?yè)P(yáng)法。使用的教具是課件、卡片和實(shí)物。同時(shí)采取口語(yǔ)與手語(yǔ)相結(jié)合的方法。

因此本節(jié)課我針對(duì)不同聽力水平、不同言語(yǔ)水平、不同智力水平的學(xué)生開展“因材施教”、不“一視同仁”的教學(xué)活動(dòng)，使能說(shuō)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)+，更自信；讓那些無(wú)語(yǔ)言能力的學(xué)生能受到“說(shuō)”的熏陶，不灰心。尊重每一位學(xué)生，讓每個(gè)孩子在語(yǔ)訓(xùn)課上享有平等的權(quán)利，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。語(yǔ)言訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一時(shí)之功，希望通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，幫助他們建立“說(shuō)”的意識(shí)，養(yǎng)成“說(shuō)”的習(xí)慣，提高他們與人溝通的能力，為將來(lái)平等參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)法設(shè)計(jì)

語(yǔ)言訓(xùn)練課中，學(xué)生的程度差異是很普遍的現(xiàn)象，水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)學(xué)得快、說(shuō)得好，我利用水平好的同學(xué)的剩余時(shí)間，讓他們幫助未掌握“說(shuō)”的要領(lǐng)的同學(xué)來(lái)鞏固課堂效果，這樣既可以讓說(shuō)的好的學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感，同時(shí)也讓被幫助的同學(xué)感受到同學(xué)的關(guān)愛。這樣也可以解決教師課后無(wú)暇輔導(dǎo)的矛盾，以此來(lái)提高教學(xué)效率，鞏固課堂成果。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備

1.檢查學(xué)生助聽設(shè)備是否在開啟狀態(tài)。

2.師生間互相問(wèn)好。

3.點(diǎn)名。

4.訓(xùn)練準(zhǔn)備：端正坐姿，全身放松，調(diào)整呼吸。

5.呼吸練習(xí)：深吸氣、呼氣；吹小紙條。

6.唇舌操：（1）伸縮運(yùn)動(dòng)（2）左右運(yùn)動(dòng)（3）上下運(yùn)動(dòng)（4）抵腭運(yùn)動(dòng)。

7.發(fā)音練習(xí)：數(shù)數(shù)：從1—7。

反復(fù)練習(xí)長(zhǎng)音：la--- la---la---，短音：lalala； ba--- ba---ba---，短音：bababa；ua---ua---ua----，短音：ua ua ua

（二）講授新課

1.指導(dǎo)學(xué)生看圖。思考：圖上畫的是什么地方？（菜園里）

2.圖上有誰(shuí)？（有農(nóng)民伯伯和小學(xué)生。）

3.他們?cè)谧鍪裁?？（農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)、兩個(gè)小學(xué)生在看滿園子的菜。）

4.看圖學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)。

（1）指圖出示詞語(yǔ)卡片。

（2）示范口型，教讀詞語(yǔ)的發(fā)音。

（3）練習(xí)正音。caiyuan xihongshi huanggua doujiao qiezi henduo

菜園 西紅柿 黃瓜 豆角 茄子 很多

5.看圖學(xué)句子。

引導(dǎo)學(xué)生看圖，然后說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí)，兩個(gè)小學(xué)生在做什么，引出他們說(shuō)的話：菜園里有很多菜。

6.讓學(xué)生聽話或看口型模仿說(shuō)句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的停頓和輕重音。

菜園里/有/很多菜。

（三）課堂練習(xí)

1.看圖或?qū)嵨镎f(shuō)出蔬菜的名稱：西紅柿 黃瓜 豆角 茄子

2.聽話或看話、指圖或?qū)嵨镎f(shuō)話；黃瓜 豆角 茄子 西紅柿

3.練習(xí)用“什么地方有很多什么”的句式說(shuō)句子。

如：菜園里有很多菜。 有很多 。 有很多 。

4.對(duì)話練習(xí)：

（1）這是什么？

（2）菜園里有什么菜？

擴(kuò)展練習(xí)：菜園里有 和 。 有 和 。你喜歡吃什么菜？

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，我依據(jù)觀察、訓(xùn)練、新授、鞏固、思維擴(kuò)展的思路來(lái)講授。

在觀察環(huán)節(jié)上做到了不脫離生活和周圍事物，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合周圍環(huán)境說(shuō)出“今天天氣好。教室里有很多老師。”兩句話。

在常規(guī)訓(xùn)練中，嚴(yán)格遵循語(yǔ)訓(xùn)課的要求和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開展常規(guī)訓(xùn)練。

在新授課環(huán)節(jié)上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出圖意，結(jié)合圖片來(lái)實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)。在教讀拼音過(guò)程中，盡量體現(xiàn)細(xì)致、耐心，以此來(lái)幫助學(xué)生克服發(fā)音不準(zhǔn)、不得發(fā)音要領(lǐng)的缺點(diǎn)。在授課中注意對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音問(wèn)題給予了耐心的糾正和輔導(dǎo)，做到不急躁、不催促，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)領(lǐng)悟、消化，以最終能達(dá)到教學(xué)目的。在授課中能根據(jù)學(xué)生的聽力狀況、言語(yǔ)能力、智力水平、思維強(qiáng)弱采取分層次給予幫助。通過(guò)教學(xué)課堂上孩子們積極的追尋使我感受到一個(gè)不能少，共同學(xué)習(xí)的重要，也增強(qiáng)了我的信心和使命感。

通過(guò)這節(jié)課，我真正認(rèn)識(shí)到了在聾校醫(yī)教結(jié)合的道路上，自己還需潛心學(xué)習(xí)理論，不斷探索實(shí)踐，找出適合聾校低年段學(xué)生語(yǔ)訓(xùn)的新路，使溝通與交往課有更多理論支撐，使語(yǔ)訓(xùn)更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]樸永馨：《特殊教育概論》，華夏出版社，1993年10月。

[2]張寧生：《聽覺障礙兒童的心理與教育》，華夏出版社，19 95年1月。