胡垂立

【摘要】隨著我國產業(yè)結構的轉型，大部分研究型大學培養(yǎng)的畢業(yè)生已經很難適應社會發(fā)展的需要，轉而對應用型的創(chuàng)新人才的需求急劇增加；本文提出了培養(yǎng)應用型本科數字媒體技術創(chuàng)新人才的意義；總結了應用型本科數字媒體技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題；探索了應用型本科數字媒體技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

【關鍵詞】創(chuàng)新人才 機制 數字媒體技術

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0033-02

隨著我國產業(yè)結構的轉型，大部分研究型大學培養(yǎng)的畢業(yè)生已經很難適應社會發(fā)展的需要，轉而對應用型的創(chuàng)新人才的需求急劇增加，因此，基于高等教育大眾化背景而產生的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則已經被廣泛關注。

對于數字媒體技術專業(yè)的學生來說，他們將來從事的產業(yè)本身就是以數字媒體為核心內容的創(chuàng)意產業(yè)，或稱創(chuàng)造性產業(yè)，而創(chuàng)新和個人創(chuàng)造力才是該產業(yè)成長的原動力，這就要求該行業(yè)人員具備永不竭的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。因此，探索我國應用本科數字媒體技術專業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的問題，并研究我國應用創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的意義是不言而喻的。

一、應用型本科數字媒體技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

隨著以科技和文化相融合為特征的數字媒體公司的大量涌現，便有了數字媒體人才尤其是高端人才的社會需求。也許正是看到了這一點，近兩年來全國開辦數字媒體技術或數字媒體藝術專業(yè)的高校數量從原來的十幾所增加到上百所，數量的激增，不同程度地存在著“規(guī)模求大，學科求全，層次求高”，辦學定位和發(fā)展目標多是“研究型”、“教學研究型”大學，使得眾多的應用型本科院校的數字媒體技術專業(yè)陷入學校盲目發(fā)展的迷亂和仿徨中，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用人才方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

二、探索應用型本科數字媒體技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

1.以雙師型教師培養(yǎng)為先導，轉變教師育人觀念

（1）應用本科的專業(yè)教師更應加強自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且不應該只停留在科學研究中，更要把創(chuàng)新理念運用到人才的培養(yǎng)上，融入到日常課堂教學中。

（2）加強雙師型教師的培養(yǎng)，發(fā)揮雙師型教師在學生創(chuàng)新競賽中的作用，制定專業(yè)教師指導學生參加創(chuàng)新競賽的激勵機制，努力提高教師的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，調動教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性和主動性。

2.建立校企互利雙贏的合作教育機制，形成以“校企深度融合，工學交替”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)將學校以課本知識學習為主和企業(yè)以實踐能力為主的兩個教育功能結合起來，在企業(yè)中了解企業(yè)面臨的現實問題和社會需求，將在學校學習的書本上的理論知識靈活應用。學校和企業(yè)兩個環(huán)境的交叉融合，縮小了理論和實踐的差距，使得理論有了實踐的土壤，從而為創(chuàng)新產生源源不斷的動力。

3.依托校企合作，優(yōu)化實踐教學體系，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教學體系。

數字媒體技術專業(yè)要求我們必須從學科發(fā)展的綜合化、整體化高度來重新審視人才培養(yǎng)體系。構建實踐教學配合理論教學，以專業(yè)理論知識為基礎，專業(yè)技能為重點，技術應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為提升的實踐教學體系。

4.構建“三通四融三證”人才培養(yǎng)模式。

“三通”：社會需求與培養(yǎng)目標，生產過程與教學活動，就業(yè)崗位與實習崗位，并不斷拓寬三通道，讓人才培養(yǎng)過程切合市場需求。

“四融”：將職業(yè)標準融入教學內容中，將企業(yè)技術專家融入專業(yè)教師團隊，將企業(yè)評價融入學?？己?，將學生競賽融入課程教學，讓人才培養(yǎng)更具開放性。

“三證書”：在校期間分別獲取獲獎證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書。

“三通四融三證”調動各方創(chuàng)新因素，利于創(chuàng)新意識的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)新教學方法與手段，在有限的教學時限內幫助學生樹立創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。

（1）大力改革教學內容。

注重教學內容的適時更新，與時俱進，跟蹤國內外數字媒體技術發(fā)展最前沿來做好教學內容的拓展，為學生創(chuàng)新實踐和嘗試奠定基礎。

（2）大力改革教學模式。

創(chuàng)新性學習以啟發(fā)式教學思想為指導，以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力為中心，以改革“注入式”和過分偏重講授的教學方法為切入點，以探索自主式、討論式、啟發(fā)式、研究式教學方法為突破口，構建以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為宗旨的多樣化教學模式。

6.采取開放實驗室教學模式，構建數字媒體技術創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心。

面向學生全天開放實驗室，實行開放式管理，以“優(yōu)化課內，強化課外”為教學思路，通過專業(yè)老師引導，輔導員老師幕后支持，在尊重學生個性發(fā)展和自主學習的基礎上，以學生為主體自發(fā)組織組建各種學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技術團隊，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]徐慶軍，田英翠.淺談本科院校應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng).黑龍江教育（高級研究與評估），2008年第4期

[2]余俊渠，劉軍.地方院校工科專業(yè)應用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐與探索 .中國電子教育，2013年第 3期