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      運(yùn)用心理效應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧政治課堂

      2015-08-28 02:34:46張燕珠
      課程教育研究·中 2015年8期
      關(guān)鍵詞:效應(yīng)創(chuàng)設(shè)政治

      張燕珠

      【摘要】進(jìn)入新世紀(jì)以來,和諧觀念日益深入人心。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,如何轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,形成融洽的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍,提高課堂教學(xué)實(shí)效,廣大教育工作者逐漸把關(guān)注的目光投向心理學(xué)領(lǐng)域。

      【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng) 和諧課堂

      【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)08-0077-01

      一、注重首因效應(yīng),增強(qiáng)教師人格魅力,創(chuàng)設(shè)激情、激趣的課堂導(dǎo)入

      在人際交往過程中,對(duì)陌生人或事物初次見面形成的的印象,稱第一印象,并對(duì)雙方以后交往關(guān)系產(chǎn)生影響,交往中初次印象往往會(huì)成為一種特殊的心理定式和情緒定式,稱為首因效應(yīng)。

      當(dāng)代中學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和獨(dú)立精神,對(duì)人格魅力、個(gè)性氣質(zhì)和個(gè)人才華有著大膽的追求。他們深受大眾傳播媒介的影響,追逐時(shí)尚,崇拜偶像?!皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”已不是這個(gè)時(shí)代學(xué)生的追求。這就要求政治教師貼近學(xué)生的心理需求,尊重他們的審美感受。在給學(xué)生上第一堂課時(shí),作好充分的準(zhǔn)備,從衣著、語音高低,頻率的快慢,情感的起伏等都要精心策劃,給學(xué)生留下一個(gè):學(xué)識(shí)淵博,為人和藹,態(tài)度親切,上課生動(dòng)有激情的好的政治老師形象。

      二、善用羅森塔爾效應(yīng),學(xué)會(huì)賞識(shí),燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      在教育社會(huì)心理學(xué)中,人們將對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果,稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

      在羅森塔爾效應(yīng)已被普遍認(rèn)同的今天,作為一名政治教師恰恰也應(yīng)該從學(xué)生的最基本的需求出發(fā),讓學(xué)生在教師發(fā)自內(nèi)心的賞識(shí)與激勵(lì)中燃起學(xué)習(xí)政治的熱情。所以在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)和期待,尤其是那些所謂“差生”,更要投入真摯的情感、關(guān)注的神態(tài)、鼓勵(lì)的語言,積極引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)政治的熱情,對(duì)學(xué)生的每一次成功的活動(dòng)都給予積極及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),讓大多數(shù)學(xué)生都能獲得高峰體驗(yàn),享受到成功的歡樂,形成對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可。

      其次,在課堂教學(xué)中,教師不僅要對(duì)學(xué)生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向,而且還要及時(shí)地從學(xué)習(xí)方法和解題技巧方面給予具體指導(dǎo)。這種最誠摯的鼓勵(lì)和幫助,才會(huì)使學(xué)生不斷朝期待方向發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)也不會(huì)因?yàn)闊o助而中途夭折。

      最后,真誠的期待和不懈的努力必須是長期的,它體現(xiàn)在課堂的內(nèi)外、每時(shí)每刻中;它不是一蹴而就的短期影響,而是“春風(fēng)化雨潤心田”的長期浸染。學(xué)生一旦長期被寄予積極期望,可使學(xué)生感到一種莫大的信任,這是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的力量,是一種積極的情感體驗(yàn),能促使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)自信心,積極思維,化阻力為動(dòng)力,化被動(dòng)為主動(dòng)。教師的期待得到了學(xué)生整個(gè)心靈和濃濃的師生情,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的人文情懷,從而收到意想不到的課堂教育教學(xué)效果。真誠的期待和不懈的努力,終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí),這完全應(yīng)驗(yàn)了中國的一句老話——心誠則靈。

      三、克服超限效應(yīng),學(xué)會(huì)課堂留白,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與

      刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,稱之為“超限效應(yīng)”。 在政治課教學(xué)中,政治教師若巧用“留白”藝術(shù),既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,活化課堂教學(xué)氛圍,也可以培養(yǎng)其思維能力,提高課堂教學(xué)效率。誠如蘇霍姆林斯基所云:“教師必須懂得什么該講,什么該留著不講,不該講的東西,就好比是學(xué)生思維的引爆器,馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問題?!?/p>

      1.導(dǎo)入巧留白,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      美國教育家哈·曼說:“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),正如同錘打著一塊冰冷的生鐵?!睂?dǎo)入是一堂課的“序曲”,教師可以針對(duì)學(xué)生的好奇心理,在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用留白,如運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、寓言故事、詩詞、歌曲或圖片漫畫等設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)特定的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,活躍課堂氣氛,有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

      2.授課巧留白,激發(fā)學(xué)生思維。

      中國古代的大教育家孔子講:“不憤不啟,不悱不發(fā)”;朱熹曾說:“讀書無疑者,須教有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”實(shí)踐證明,疑問能激發(fā)學(xué)生思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。講授新課時(shí),巧妙留白,給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索。

      3.結(jié)尾巧留白,意味無窮。

      課堂結(jié)尾如同一出戲的閉幕式。結(jié)尾如果語言乏味,空洞死板,往往會(huì)使整堂課黯然失色,給人以“虎頭蛇尾”的感覺,從而降低授課的效果。好的一堂課不應(yīng)該是一個(gè)完美的句號(hào),而應(yīng)是一個(gè)讓人無限遐想的省略號(hào)。如果在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候運(yùn)用“空白”作為結(jié)尾,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,留給學(xué)生充分想象的空間,喚起了他們新的求知欲望,就能使整堂課顯得余味無窮。

      參考文獻(xiàn):

      [1]屠榮生 《師生溝通的心理攻略》 上海人民出版社 2002年版

      [2]任順元 《心理效應(yīng)學(xué)說》 浙江大學(xué)出版社 2004年版

      [3]盧家楣 《情感教育心理學(xué)》 上海教育出版社 2001年版

      [4]顧明遠(yuǎn) 孟繁華 《國際教育新理念》 海南出版社 2002年版

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