鄭麗華

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0092-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程；閱讀的目的之一是為了更好地寫作表達(dá)；寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展?！闭n堂隨文練筆是以課文為憑借，以課外閱讀為補(bǔ)充，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的訓(xùn)練方法。它具有選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)和形式多樣的特點(diǎn)，能有效地啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望，極大地豐富學(xué)生的作文色彩，有利于學(xué)生作文素質(zhì)的快速提高。那么如何在課堂教學(xué)中開展隨文練筆的訓(xùn)練呢，根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐的積累，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、情到深處有感而發(fā)

劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材體現(xiàn)著濃厚的人文性，許多文章都帶著強(qiáng)烈的情感色彩，或敬佩、或贊嘆、或憎恨、或熱愛，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮時(shí)，設(shè)計(jì)課堂隨文練筆，讓學(xué)生有感而發(fā)，延伸文本的情感，達(dá)到由表及里的情感體驗(yàn)。如：當(dāng)學(xué)生讀完《小音樂家楊科》時(shí)，許多同學(xué)為小楊科悲慘的命運(yùn)難過，有學(xué)生這樣寫道：楊科，一個(gè)熱愛音樂勝過自己生命的孩子，為了音樂獻(xiàn)出了自己珍貴而幼小的生命，僅僅是為了去摸摸玩具店里的小提琴，遭店里的人毒打致死，他死的多冤啊！是誰(shuí)奪取了他可貴的生命，是店主？不！是當(dāng)時(shí)的社會(huì)。在那黑暗的社會(huì)下，一條幼小的，窮人的孩子的性命算的了什么。是當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)奪取了一個(gè)極有音樂才賦的孩子的性命，他被活生生的扼殺在那黑暗無情的歲月里。這是發(fā)自學(xué)生最心底的聲音，這個(gè)聲音只有通過深刻的理解才能發(fā)出，而此時(shí)的隨文練筆卻給了學(xué)生一個(gè)宣泄的窗口，讓他的情感得以升華。

二、精彩之處臨筆效仿

模仿是兒童的天性，心理學(xué)家研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高得多。冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！币虼?，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫，到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己會(huì)運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。如《桂林山水》一課，文章結(jié)構(gòu)清晰，段落結(jié)構(gòu)相似，我引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合作者的布局謀篇、結(jié)構(gòu)安排來練習(xí)仿寫。讓學(xué)生對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)安排有所感悟后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊景物的特點(diǎn)，模仿作者的寫作思路進(jìn)行仿寫。有的同學(xué)寫到：我見過香氣撲鼻的夜來香，觀賞過婀娜多姿的月季花，但是我更喜歡堅(jiān)強(qiáng)不屈的梅花，梅花真潔白啊！像冬天里的雪花；梅花真美??！像翩翩起舞的天鵝；梅花真堅(jiān)強(qiáng)?。∠駛€(gè)英勇的戰(zhàn)士。梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神一直激勵(lì)著我前進(jìn)。

三、空白之點(diǎn)想象補(bǔ)充

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界的一切……而且是知識(shí)的源泉?！毕胂笈c作文有著十分密切的關(guān)系。課文中由于作者構(gòu)思立意、布局謀篇、運(yùn)筆行人的需要，往往省略了一些情節(jié)，給學(xué)生留下了想象，延伸的空間。我們可以利用這些空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些“空白”作些合理的補(bǔ)充、想象，把作者隱而未了的意思表達(dá)出來 ，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，對(duì)全面完整把握內(nèi)容，披文入情，具有重要意義。如在教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí)我抓住“軒然大波”這一詞讓學(xué)生展開想象進(jìn)行練寫：1.當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報(bào)名上學(xué)時(shí)，全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)？2.當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時(shí)候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長(zhǎng)，他們又是什么態(tài)度？通過這一練筆，加深學(xué)生了解人們對(duì)艾滋病的態(tài)度，更能領(lǐng)悟恩科西的頑強(qiáng)。課堂隨文練筆是填補(bǔ)空白的有效手段，也是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。

四、意猶未盡拓展延伸

有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。記得在教學(xué)《濫竽充數(shù)》這則寓言時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)寫南郭先生后來怎樣了？有的學(xué)生寫道，南郭先生想到不可能再這樣混下去，于是專門拜師學(xué)藝，經(jīng)過自己的努力，終于成了一名吹竽高手；也有的學(xué)生寫南郭先生不思悔改，繼續(xù)濫竽充數(shù)混日子，結(jié)果餓死街頭。而在教學(xué)《窮人》時(shí)學(xué)生續(xù)寫到，沙皇統(tǒng)治垮臺(tái)后，桑娜一家過上了幸福生活，桑娜的大兒子從小跟隨父親打漁，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，成了漁業(yè)老總，而西蒙的兩個(gè)孩子都考上了名牌大學(xué)，一個(gè)成了教授，一個(gè)成了律師，他們十分孝順桑娜夫婦，因?yàn)樗麄冎朗巧Ｄ确驄D給了他們第二次生命。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)造性是不可估測(cè)的，在他們清澈的童眸中裝著許多個(gè)異彩紛呈的世界。

古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！蔽谋举Y源取之不盡，用之不竭，讀寫擰為一體，可相得益彰，讀寫若分離，則兩敗俱傷。只要我們教師巧妙設(shè)計(jì)課堂隨文練筆，把學(xué)生寫作興趣調(diào)動(dòng)起來，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言、積累寫作素料和寫作方法，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫作實(shí)踐，一定能使學(xué)生閱讀、寫作能力不斷提升。