邵偉德 王芳 李啟迪

摘 要：隨著當下體育教師各類培訓項目的加強，全國各地各類層次的體育教師培訓、體育教學基本功比賽的增加，體育教學技能這個問題引起了廣泛的重視，本文針對體育教師教學技能的全面性、重點性、出彩性、缺失性等問題進行探討，并提出各類體育教學技能的基本要求。

關鍵詞：教學技能；種類；全面性；要求

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）08-0015-02

體育教學技能不同于運動技能，作為一名合格的體育教師，掌握“多能一?！钡倪\動技能是搞好體育教學的基本條件，但掌握了必要的運動技能，僅僅達到了“會做（動作）”的層次。體育教師同時還要承擔體育課堂教學的任務，因此，要把“會做（動作）”轉化為“會教”，就需要掌握一定的教學技能。運動技能與教學技能之間存在著一定的關系：體育教師掌握一定的運動技能是基礎，可為掌握體育教學技能提供運動經(jīng)驗與運動經(jīng)歷方面的幫助；體育教師掌握了一定的教學技能可為指導學生掌握運動技能提供幫助。

體育教學技能與一般學科的教學技能既有共同點，更有差異性，如口令與隊伍調動技能、動作示范技能就體現(xiàn)了體育教學技能的特殊性，這些是一般學科中不具有的教學技能，那么，體育教師的教學技能有哪些種類與要求？哪些教學技能是必須掌握的？哪些教學技能是重點掌握的？這正是我們要討論的問題。

一、體育教學技能的全面性

“劃分”應具備一定的依據(jù)，依據(jù)不同，劃分的結果也不同，因此，筆者根據(jù)體育課堂教學的不同階段把體育教師的教學技能進行劃分，如圖1。

劃分的結果出現(xiàn)了18種體育教學技能，分別包括：課前教學技能——各類教學計劃編制技能；課前課中銜接教學技能——說課技能、模擬上課技能；課中教學技能——動作示范技能、動作技術講解技能、運動技術診斷技能、運動技術糾正技能、口令技能、隊伍調動技能、安全保護技能、動作技術幫助技能、場地布置技能、處理突發(fā)事件技能、師生溝通技能、運動育人技能；課中課后教學技能——看課技能；課后教學技能——課的自我反思技能、評課技能等。

二、體育教學技能的重點性

以上18種體育教學技能的重要性及其作用并非是等同的，這是由體育課堂教學的特殊性決定的，如動作示范技能就是一種重點技能，因為沒有動作直觀的示范，學生就無法建立正確的動作表象。又如運動技術糾正技能也是重點技能，因為學生運動技能掌握的過程就是不斷糾正運動技術錯誤的過程，因此，缺失了教師的指導與糾正方法手段，學生要自我摸索與掌握運動技能就會增加很多的難度。那么哪些是重點技能，哪些是非重點技能呢？筆者認為，那些在體育課堂教學中必須落實的、對提高體育課堂教學質量具有重要作用的技能可稱之為重點技能，如體育教學計劃編制技能（其中學期、單元、課時計劃編制技能又是重中之重）、動作示范技能、動作技術講解技能、運動技術診斷技能、運動技術糾錯技能、口令技能、隊伍調動技能、安全保護技能、動作技術幫助技能、運動育人技能、評課技能等。

三、體育教學技能的出彩性

因每一個體育教師的個體具有較大的差異性，我們在謀求體育教學技能全面性的同時，也需要體現(xiàn)體育教師個性化的教學技能，這正是求同存異、百花齊放的要求。因此，廣大體育教師在力圖掌握體育教學技能全面性的基礎上，要結合自身的特點，開發(fā)與培育出適合自身的、能代表自己水平的、體現(xiàn)自己獨特風格的教學技能，這樣才能體現(xiàn)體育教師獨特的魅力。如有的教師動作示范技能突出，這就容易在學生中建立好形象；有的教師運動技術診斷技能突出，那么他就能在很短的時間內分析出學生錯誤動作結癥所在并幫助學生解決問題；有的教師安全保護技能過硬，那么他在體育課堂教學過程中就可以避免很多教學事故隱患等。總之，體育教師在掌握教學技能全面性的同時，需要結合自身的個性特征，發(fā)揮特長，運用個性化的教學技能展示自我，實現(xiàn)體育教師教學技能的獨特價值。

四、體育教學技能的缺失性

由于“技能”的形成具有一定的規(guī)律性，是一個漸進的需要培養(yǎng)的過程，并不是一蹴而就的，因此，技能不等于知識，它既需要相關知識的支撐，又需要在知識積累的前提下積極的實踐培育，才能從知識層面上升為技能層面。體育教學技能的形成也是同理，剛入職的體育教師雖在職前學習了相關的知識，也進行了初期的培養(yǎng)，并經(jīng)過實習階段的驗證，但這些都是初步的，距形成較為熟練的教學技能還有很大的差距。因此，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┣嗄牦w育教師在課堂教學展示過程中的種種不足：如口令不嫻熟、隊伍不會調動、動作示范面不正確、學生動作錯誤不會診斷、不指導糾正方法等，從而造成了體育教學技能的重大缺失，這就需要青年體育教師不斷學習他人的經(jīng)驗和水平，學會反思自己，并在教學實踐中不斷修正、培養(yǎng)出嫻熟的教學技能。

當然，教學技能的缺失問題并不僅僅存在于青年體育教師身上，有一些老教師身上也同樣存在，其主要的原因在于體育教學技能設計面較廣，要掌握全面化的體育教學技能實屬不易；另一方面，在過去我們不太重視這些教學技能，體育教師基本功比賽與交流機會較少等。但這不能成為自我安慰的一種托詞，作為一個合格的體育教師，理應順應形勢與潮流，所謂活到老學到老，要學會反思自己，利用各種培訓的機會、外出觀摩的機會、本地教研交流的機會，學習他人嫻熟的教學技能，查漏補缺，改進自己的教學技能。

五、體育教學技能的基本要求

當下尚缺失體育教師教學技能的標準，因為標準較難研制，它需要一個討論、制定、驗證、反饋、修訂等過程，因此，我們此處只談要求，不論標準。根據(jù)以上體育教學技能的類別與特點，我們分別對18種體育教學技能（有的合為一起闡述）提出表1的要求。