喻丹

摘 要：學(xué)科群的建設(shè)對高校有著較為顯著的現(xiàn)實(shí)意義，如何建設(shè)學(xué)科群，影響其發(fā)展的主要因素有哪些，這些都是需要研究探討的問題。本文在分析學(xué)科群建設(shè)現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，擬對影響學(xué)科群建設(shè)的主要因素做簡要分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科群；內(nèi)涵；意義；特征；組織形式

學(xué)科建設(shè)是大學(xué)各項(xiàng)建設(shè)的核心，是提高學(xué)校教學(xué)、科研以及服務(wù)社會能力和水平的重要基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代，國內(nèi)許多高校出于進(jìn)一步發(fā)展的需要，提出并開展了學(xué)科群建設(shè)。所謂“學(xué)科群”是指若干具有相同級次的學(xué)科點(diǎn)的集合，以形成進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的多學(xué)科有機(jī)綜合體。學(xué)科群是學(xué)科綜合化發(fā)展的新趨勢，對學(xué)科建設(shè)理論和實(shí)踐的發(fā)展具有開創(chuàng)性意義。

1 學(xué)科群建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)學(xué)科發(fā)展

當(dāng)前，因深入研究的需要，學(xué)科劃分越來越細(xì)，使專業(yè)向高、精、深發(fā)展。但同時(shí)成立的跨門類、跨學(xué)科專業(yè)的綜合性研究實(shí)體已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展的主要途徑。學(xué)科群的誕生正好解決了兩者的矛盾，使之有機(jī)地結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間相互協(xié)作，發(fā)揮群體效應(yīng)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，拓寬應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)科融合、滲透，形成新興的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科，這將為學(xué)科保持優(yōu)勢和增加活力提供可持續(xù)性動力。

（二）有利于人才培養(yǎng)

學(xué)科群的建設(shè)有利于人才培養(yǎng)，主要在兩個(gè)方面：一是學(xué)科群內(nèi)不同學(xué)術(shù)思想的相互交融，不同研究方法的相互借鑒以及各種理論在不同學(xué)科間引用都會撞擊出創(chuàng)新的火花，這不僅為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了環(huán)境，拓寬了知識面，同時(shí)也為產(chǎn)生新觀點(diǎn)提供了良好的實(shí)踐場所。二是學(xué)科群的建設(shè)打破了學(xué)科間的阻隔，由此產(chǎn)生的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科為人才培養(yǎng)提供了大量既有理論意義又有實(shí)用價(jià)值的研究課題。

（三）提升學(xué)校核心競爭力

學(xué)校的核心競爭力歸根于科研的創(chuàng)新能力。學(xué)科群的發(fā)展既能有效促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，培育出新的學(xué)科增長點(diǎn)，同時(shí)又能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這兩個(gè)條件是科技創(chuàng)新的必要條件。優(yōu)秀的人才去研究新興的、有發(fā)展?jié)摿Φ恼n題，才能創(chuàng)造出前沿的科技成果。因此學(xué)科群的建設(shè)能促使科研創(chuàng)新能力的提高，由此提升學(xué)校的核心競爭力。

2 學(xué)科群的內(nèi)涵、特征與組織形式

（一）學(xué)科群的概念

對學(xué)科群內(nèi)涵的理解， 主要有三種觀點(diǎn)， 第一種觀點(diǎn)認(rèn)為“ 學(xué)科群的組建， 是圍繞著重大科研攻關(guān)項(xiàng)目或者某一具體的系列研究來組織實(shí)施的， 它的目的是為了承擔(dān)大型科研攻關(guān)項(xiàng)目， 獲取重大科研成果， 學(xué)科群建設(shè)的本質(zhì)是科研， 而不是學(xué)科自身，強(qiáng)調(diào)學(xué)科群的特征表現(xiàn)在學(xué)科群的組織上， 提出了學(xué)科群由上游理論研究和技術(shù)基礎(chǔ)研究中游開發(fā)研究和下游的與產(chǎn)業(yè)接軌三部分組成”。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“ 學(xué)科群是具有某種共同屬性的一組學(xué)科， 每個(gè)學(xué)科群包含有若干個(gè)分支學(xué)科它是學(xué)科基礎(chǔ)相關(guān)、內(nèi)在聯(lián)系緊密資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)的多個(gè)學(xué)科的組合， 這些學(xué)科可以是同一學(xué)科門類的， 也可以是不同學(xué)科門類的”。

（二）學(xué)科群的特征

學(xué)科群的特征在要素、結(jié)構(gòu)和功能三個(gè)方面表現(xiàn)為：

1、組成要素的相關(guān)性

在培養(yǎng)人才方面，為了向受教育者傳遞一定的學(xué)科知識，養(yǎng)成其一定的能力，學(xué)科群的各組成學(xué)科之間必須以某一個(gè)或多個(gè)學(xué)科為中心，還要有相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科以及交叉學(xué)科作為支撐。這些中心學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間在目的和價(jià)值取向上具有一致性。在知識生產(chǎn)方面，從學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)說，按學(xué)科研究的手段、內(nèi)容、對象和研究目的進(jìn)行分類，組成學(xué)科群的相關(guān)學(xué)科必須至少按照其中的一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)合。大學(xué)教育需要把教學(xué)與科研結(jié)合起來，需要把人才培養(yǎng)和知識生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)科間的相關(guān)性是必不可少的條件。

2、內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的有序性

科學(xué)知識的分類、社會需求與高等教育的內(nèi)在邏輯，是學(xué)科群內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的必然結(jié)果，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科群功能的內(nèi)在要求。學(xué)科分類的中心內(nèi)容是基于一定的原則對學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行揭示，并以嚴(yán)格的符號邏輯排列表達(dá)這些關(guān)系。學(xué)科既與客體、方法和程序有關(guān)，還與定律有關(guān)。組成學(xué)科群的學(xué)科之間必須與教育目標(biāo)具有一致性，并規(guī)范有序地運(yùn)行，使各個(gè)學(xué)科之間形成一致的合力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3、功能發(fā)揮上的整體性

大學(xué)具有教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)組織以及社會公共部門的多種角色，高等教育在人才培養(yǎng)、知識生產(chǎn)以及社會服務(wù)方面發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)不僅是突出實(shí)現(xiàn)學(xué)科的某一個(gè)功能，而是實(shí)現(xiàn)高等教育的“人才培養(yǎng)、知識生產(chǎn)、社會服務(wù)”三大功能結(jié)合起來，在整體上實(shí)現(xiàn)功能的優(yōu)化。

（三）學(xué)科群的組織形式

學(xué)者對學(xué)科群組織形式的研究分為以下三種觀點(diǎn)。第一種是按幾何圖形的形式將學(xué)科群的組織形式概括為5種，即樹狀型、網(wǎng)絡(luò)型、行列式型、星團(tuán)狀型和原子團(tuán)簇型。其中樹狀型是指“以一級學(xué)科為主干，延伸出若干二級學(xué)科，再由二級學(xué)科生成多個(gè)研究方向，是一種按學(xué)科層次組成的分級結(jié)構(gòu)的學(xué)科群構(gòu)建方式”；網(wǎng)絡(luò)型是指“學(xué)科群在縱向上具有明晰的學(xué)科層次，橫向上則表現(xiàn)為相關(guān)學(xué)科、跨學(xué)科的有機(jī)聯(lián)合”；行列式型是指“以性質(zhì)相近的學(xué)科組成學(xué)院，構(gòu)成學(xué)科群的列，以重要綜合科學(xué)研究任務(wù)為紐帶，組成橫向聯(lián)系的學(xué)科群，以研究中心為組織形式，構(gòu)成行列式的行”；星團(tuán)狀型是指“由核心主干學(xué)科、骨干學(xué)科、支撐學(xué)科、外圍相關(guān)學(xué)科分層交叉構(gòu)成學(xué)科群”；原子團(tuán)簇型是指“以帶頭學(xué)科為中心（二級學(xué)科）、周圍圍繞著若干個(gè)學(xué)科點(diǎn)（二級學(xué)科）甚至研究方向的分層次交叉融合的結(jié)構(gòu)模式”。第二種觀點(diǎn)是從學(xué)科群結(jié)合的緊密程度，將學(xué)科群的組織形式概括為3種，即實(shí)體型、緊密型、松散型。其中實(shí)體型是指“由某種強(qiáng)有力的行政機(jī)構(gòu)把一些學(xué)科組合在一起而形成的學(xué)科群”；緊密型是指“由比較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)組織起來的學(xué)科群”；松散型是指“由重大科研課題聯(lián)系在一起的學(xué)科群”。第三種觀點(diǎn)將學(xué)科群的組織形式概括為4類：“學(xué)院實(shí)體型”組織形式，它是依托現(xiàn)有的高校建制對學(xué)科群進(jìn)行建設(shè)；“新組實(shí)體型”組織形式，它根據(jù)學(xué)科群建設(shè)發(fā)展的需要，將部分學(xué)科從原來的院系建制中脫離出來，重新組建學(xué)院、研究所或?qū)W科特區(qū)等高校兩級單位；“學(xué)術(shù)團(tuán)體型”組織形式，它是指比較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)體或?qū)W術(shù)組織將相互關(guān)聯(lián)、聯(lián)系緊密的學(xué)科群組織起來的一種形式；“科研凝聚型”組織形式，它是指通過重大科研項(xiàng)目將相關(guān)學(xué)科的部分成員匯聚在一起的學(xué)科群建設(shè)形式。

3 影響學(xué)科群建設(shè)的因素

（一）學(xué)科群的組織形式

關(guān)于學(xué)科群的組織形式的三種觀點(diǎn)，基本上涵蓋了目前國內(nèi)高校所采取的學(xué)科群建設(shè)的組織形式，這些組織形式各有優(yōu)缺點(diǎn)和適用對象。組織形式作為學(xué)科群建設(shè)的外在模式，當(dāng)其適應(yīng)學(xué)科群發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，能有效地促進(jìn)學(xué)科群的創(chuàng)新和發(fā)展，提升優(yōu)勢學(xué)科，形成品牌學(xué)科群；當(dāng)其適應(yīng)不了整個(gè)學(xué)科群的發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，將會起到阻礙作用，而此時(shí)學(xué)科群如果不調(diào)整組織形式的話，它的拓展將會受到約束，也就不利于學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校核心競爭力的提升。

（二）學(xué)科群的管理方法

學(xué)科群作為一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)，其內(nèi)部是一個(gè)非平衡系統(tǒng)，內(nèi)部各要素之間存在著復(fù)雜的非線性相互作用和反饋，其中任何一個(gè)因素的變化，都可能引起全部其他因素的變化，變化后的因素又必然會反饋到整個(gè)系統(tǒng)中去。采用科學(xué)的管理方法能有效處理既有精細(xì)分工又有廣泛協(xié)作的學(xué)科群內(nèi)部復(fù)雜關(guān)系；能協(xié)調(diào)全體科研工作者的行動，激發(fā)他們的積極性；能積極組織各種生產(chǎn)要素，提高學(xué)科群的整體效能。因此，科學(xué)化管理方法的制定將直接影響著學(xué)科群的建設(shè)程度和建設(shè)成效。

（三）學(xué)科群的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)

所謂學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成的集合體。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的組成人員一般是學(xué)科帶頭人、團(tuán)隊(duì)組織中的其他研究人員、其他組織中的客座教授、兼職教授等等。學(xué)科群對外交換信息的載體是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，而學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)本身存在著多個(gè)方面的因素影響著學(xué)科群的建設(shè)發(fā)展，其中比較重要的一個(gè)因素是學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的開放度，它是衡量學(xué)科群開放度的有效指標(biāo)。