劉曄

“養(yǎng)正”，語出《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也?！薄罢?，是一種價(jià)值取向，在當(dāng)今社會(huì)，它指的是優(yōu)秀的道德素養(yǎng)、深厚的文化底蘊(yùn)、開拓創(chuàng)新的精神。“養(yǎng)”，即涵養(yǎng)、滋養(yǎng)，它或者是潛移默化，或者是氛圍熏陶，或者是實(shí)踐體驗(yàn)?！梆B(yǎng)正”指要經(jīng)過日常修養(yǎng)的學(xué)習(xí)、行為的積累而形成向正的品格。星城小學(xué)以養(yǎng)正教育為特色促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以經(jīng)典文化熏陶，以傳統(tǒng)美德感染，以潛移默化育人，培養(yǎng)知書達(dá)禮、尊師孝悌、蓬勃向正的學(xué)子。

以知養(yǎng)正——經(jīng)典文化熏陶，培養(yǎng)向正品格

學(xué)校從經(jīng)典文化切入做好育人工作，將經(jīng)典誦讀、國學(xué)課程以及“文化節(jié)”等活動(dòng)作為育人工程的重點(diǎn)項(xiàng)目，以經(jīng)典文化營造良好的德育氛圍。學(xué)校編寫了古文化德育教材，與各年級(jí)的《品德與生活》《品德與社會(huì)》相配套，以德育活動(dòng)為導(dǎo)行，落實(shí)到具體的習(xí)慣培養(yǎng)、品行指導(dǎo)、思想熏陶上，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)正教育目標(biāo)。

學(xué)校注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)與感受，每年的入學(xué)禮、入隊(duì)禮、畢業(yè)禮都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品行教育的契機(jī)；每年的教師節(jié)學(xué)校都要舉行“拜師會(huì)”，莊嚴(yán)的師道精神通過典禮的形式傳承下去。典雅莊重的活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)并感悟做人、做事的禮儀規(guī)范，以求自身素養(yǎng)的提高。

以文顯正——潛移默化育人，彰顯做人與作文教學(xué)特色

養(yǎng)正教育重在潛移默化，學(xué)校把作文教學(xué)與養(yǎng)正文化結(jié)合，將養(yǎng)正教育理念融入作文教學(xué)之中，讓作文教學(xué)與德育相融合。做人與作文的教學(xué)研究皆在指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)：與自我對(duì)話——認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我，展示豐滿的自我；與自然對(duì)話——投身大自然的懷抱，觀察它們的形態(tài)，傾聽它們的聲音；與社會(huì)對(duì)話——從生活中汲取精神營養(yǎng)，懂得珍視生命，尊重他人，關(guān)愛他人，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；與大師對(duì)話——多讀大師的經(jīng)典著作，提高人生品位，使自己成長為一個(gè)有個(gè)性的大寫的“人”。

校內(nèi)外，我們開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，力求把作文教學(xué)融入豐富多彩的校園生活中。如在班內(nèi)開展“媽媽，請(qǐng)讓我來關(guān)心你”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“做燕山文明小公民”的活動(dòng)，組織了“我為中國喝彩”演講會(huì)……在情感力量的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生思維日漸縝密，情感日漸豐富，觀察也日益敏銳，寫出的文章令人欣喜。

以情養(yǎng)正——多角度開發(fā)智能，形成養(yǎng)正特色課程

學(xué)校以文化育人為主線，以養(yǎng)正教育為發(fā)展特色，著力構(gòu)建多元開放的校本課程體系。學(xué)校打開課堂，精心設(shè)計(jì)校本課程，以養(yǎng)正理念為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為本，教師自主研發(fā)，學(xué)生自由選課，實(shí)行走班制。課程采用菜單式管理模式，把預(yù)開的課程向?qū)W生發(fā)布：發(fā)布課程菜單——學(xué)生選擇課程——由課程組編班——安排教師進(jìn)行授課?？陲L(fēng)琴、編織、科技活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)課程等延展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和動(dòng)手能力，養(yǎng)正了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)；籃球、足球、藝術(shù)體操等項(xiàng)目強(qiáng)健了學(xué)生的體質(zhì)，滋養(yǎng)了學(xué)生品格；《國學(xué)》校本課提升了師生做人的修養(yǎng)和做事的態(tài)度，開拓了文化視野……學(xué)生們?cè)趶V闊的空間里自主選擇，自由翱翔，體驗(yàn)成功，主動(dòng)發(fā)展。

以行養(yǎng)正——實(shí)踐中修正品行，研究性德育創(chuàng)特色

養(yǎng)正教育重在滋養(yǎng)。學(xué)生自我意識(shí)的覺醒是養(yǎng)正教育內(nèi)核。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行研究性德育活動(dòng)，讓學(xué)生在研究中認(rèn)識(shí)事物，提升自我認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生以組為單位進(jìn)行課題研究，學(xué)生研究領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，涉及社區(qū)參與、健康安全、環(huán)境保護(hù)等。這些課題貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。一、二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)淺顯的研究性內(nèi)容較為感興趣，我們就以可視、可觸摸內(nèi)容為主，選擇“校服與書包變化調(diào)查”等研究課題；三、四年級(jí)能夠針對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行研究，學(xué)會(huì)主動(dòng)分析和思考，便選擇了“課間紀(jì)律、文明禮儀情況”等課題；五年級(jí)能夠?qū)懻{(diào)查報(bào)告與小論文，有自己獨(dú)特的見解，學(xué)生們便以“星城地區(qū)養(yǎng)狗情況的調(diào)查”為題為社區(qū)提供合理化建議。

活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生都去調(diào)查、去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)造意識(shí)開始覺醒，自主研究及自我分析、自我思辨能力得到鍛煉，在這種自我發(fā)現(xiàn)、自我校正的自育中，每個(gè)學(xué)生自主養(yǎng)正品格，自我發(fā)現(xiàn)問題。

編輯 于萍