江龍芳

摘要：本文根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了在教學(xué)過程中如何充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氛圍中愉快地識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G623.22文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-055-1

一、游戲激趣法

1.開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍地檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)充。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

2.歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在教科版第二冊(cè)《識(shí)字一1》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘火一碰，伙伙。”學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

3.編字謎助識(shí)字。編字謎是一種有趣的智力游戲，它不但可以幫助學(xué)生增長知識(shí)，而且能鍛煉和提高他們的思維能力。利用這種猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以將生字編成謎語，幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如我校張來才老師在上《司馬光》這一課時(shí)，他在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，他先讓學(xué)生自主交流自己巧記生字的方法，許多同學(xué)都采用了猜謎語。學(xué)習(xí)司馬光的“司”字時(shí)，有一位同學(xué)就編了這樣一個(gè)字謎：有個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟了一小豎。還有一位同學(xué)編了“砸”的字謎：一個(gè)三框面超右，一塊石頭站背后，一條毛巾藏肚中。饒有興趣的猜謎的方法，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂，實(shí)現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中的愉快教育，學(xué)生們輕松愉快地記住了生字、難字。

4.編順口溜助識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)枯燥乏味的事情往往記不住，而對(duì)于形象鮮明，生動(dòng)有趣的東西卻記得很牢。所以我們?cè)O(shè)計(jì)兒童識(shí)字的教學(xué)方法要靈活多變，花樣翻新，投其所好。比如學(xué)習(xí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第4課這篇韻文后，我試著讓學(xué)生用帶有an的字編一段順口溜進(jìn)行課后生字的延伸學(xué)習(xí)，很快他們就編出：田力男，舌甘甜，山石巖，白水泉等等。用一些有趣的漢字編成順口溜，學(xué)生樂讀愛讀，讀起來瑯瑯上口，學(xué)得愉快，記得也快。

5.編兒歌助識(shí)字。朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌對(duì)低段的孩子有著無窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“精、清、晴、情、睛”等，有些學(xué)生就無法區(qū)分了，為此我讓學(xué)生小組合作編兒歌：有米人精神，有水水清清，有言要說請(qǐng)，有日天氣晴，有心心情爽，有目眼睛亮，讓學(xué)生比較朗讀記憶。再通過練習(xí)：今天天氣（）朗，我們來到小河邊.小河里的水真（）?。⌒←愓f：“吃些食物我們才有（）神去游泳?！毙〖t跑到草叢里捉青蛙，我連忙說：“老師說過我們不能做殘害小動(dòng)物的事（）。”這樣學(xué)生不僅記住了“青”這個(gè)字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、精、晴”等，妙趣橫生，既讓學(xué)生感受到了識(shí)字的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

二、直觀演示法

1.畫圖畫助識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合圖畫識(shí)字，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，更何況漢字是象形字，源于圖畫。有些字雖經(jīng)幾千年的嬗變，但仍保留造字之初的形象。如日、月、山、石、水、火等。所以教這些字時(shí)我首先讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音;然后讓他們畫一畫，把平時(shí)看到的日、月、山、石、水、火的形狀畫出來，接著把這些圖畫根教材的圖片比較一下相像的地方;最后把這些字寫一遍。幾個(gè)步驟下來，學(xué)生自然而然地進(jìn)入主動(dòng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且很快地記住了這些字。

2.做加減算式助識(shí)字。漢字里的合體字很多，大多數(shù)可采用分析部件的方法來記憶。教學(xué)某些合體字時(shí)，我們可以像上數(shù)學(xué)課那樣，把加減法算式板書在黑板上，讓學(xué)生們做加減法得出要學(xué)的字。如：力+口=？（加），廣+大=？（慶），吳—口=？（天）。與此同時(shí)，讓學(xué)生照樣子編題考同學(xué)，并在課堂開展競賽，看誰能記住字形。這樣的識(shí)字教學(xué)，哪個(gè)孩子不喜歡呢？

三、直觀導(dǎo)入法

1.看實(shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：筆者在教“蛋”字時(shí)，先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡片學(xué)習(xí)生字。

2.聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，筆者先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。

3.看錄像導(dǎo)入。 在學(xué)習(xí)歸類識(shí)字三的第1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過錄像觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。