陳劍云

摘要：在教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有深厚的情感，教學(xué)工作才會(huì)專(zhuān)注投入，才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)成效，并能營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);情感;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）14-021-2

情感是人們內(nèi)心感情和態(tài)度的表露，是人類(lèi)智慧的基礎(chǔ)。而從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，情感則是學(xué)生智慧發(fā)展的起點(diǎn)，也是教師與學(xué)生交流和溝通的最佳切入點(diǎn)。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”?？梢?jiàn)，情感在教學(xué)中得當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是何等重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，情感有兩大功能：一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使之和諧平衡地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng);二情感會(huì)隨同人的動(dòng)作、姿勢(shì)等成為表達(dá)語(yǔ)言的信號(hào)，使語(yǔ)言在交際中表達(dá)、理解得更為確切。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師在教學(xué)中傾注情感，其意義非常重要。它是直接影響英語(yǔ)的“教”與“學(xué)”的重要因素。優(yōu)秀的教師都善于以真摯、強(qiáng)烈的情感開(kāi)啟學(xué)生的心靈，寓情感于教學(xué)之中。可以說(shuō)，教師傾注于英語(yǔ)教學(xué)中的情感，可決定教師對(duì)教學(xué)投入的程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)退、教學(xué)成效和氛圍的好壞。因此，教學(xué)中的情感很值得每位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師的重視，并為之探究。

一、情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.情感態(tài)度能啟發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。師生只有配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。著名的外語(yǔ)學(xué)家斯坦說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的作用至少與認(rèn)知技巧同等重要，甚至更重要?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與理解不僅能縮短師生距離，還能產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。幾句簡(jiǎn)單理解和關(guān)懷的話語(yǔ)，都能喚起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大熱情。在平時(shí)的教學(xué)中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)：師生之間的融洽關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性密切相關(guān)，在相當(dāng)大的程度上影響到學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題：在本人的教學(xué)過(guò)程中，嘗試在課余時(shí)間和學(xué)生一起閱讀短而有趣味的英文文章，引導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)之余思考語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)生們普遍反映記憶很快而且牢靠，漸漸地，學(xué)生在課堂上也積極和我展開(kāi)互動(dòng)，課堂氛圍活躍，學(xué)生從之前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極態(tài)度及行為。這說(shuō)明，由于學(xué)生存在情緒化的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)態(tài)度往往受情感的好惡所左右。這顯示了我們必須重視學(xué)生的情感認(rèn)同問(wèn)題，滿(mǎn)懷深情去對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同。

由于不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)的差異，教師在教學(xué)之中要做到因材施教。如對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們多開(kāi)口讀和說(shuō)，課堂上要多給他們提供機(jī)會(huì)，多給予表?yè)P(yáng)，讓他們有成就感，保持他們的學(xué)習(xí)熱情。而對(duì)于那些外向型的學(xué)生要給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于利用和培養(yǎng)教學(xué)中的積極的情感因素，只有這樣，教學(xué)的效果才會(huì)事半功倍。

2.情感態(tài)度能激發(fā)學(xué)生的自信心。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者除了有興趣、動(dòng)機(jī)以外，還要有較強(qiáng)的自信心和克服困難的意志。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有很多區(qū)別，對(duì)于絕大多數(shù)的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在初學(xué)階段或多或少會(huì)遇到一些困難。因此學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心和克服困難的意志。老師要使學(xué)生從一開(kāi)始就產(chǎn)生“我能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心。

自信心是取得成功的心理基礎(chǔ)。它有助于實(shí)踐，而實(shí)踐又有助于第二語(yǔ)言的習(xí)得。在教學(xué)實(shí)踐中，本人充分課余時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)英文，定期開(kāi)展英文沙龍的有趣活動(dòng)，給出一個(gè)話題，讓學(xué)生嘗試用英文來(lái)表達(dá)自己的看法，也鼓勵(lì)學(xué)生之間的辯論，作為老師我在邊上幫助學(xué)生指出表達(dá)方法欠佳的地方，讓學(xué)生能順利表達(dá)下去。一段時(shí)間后，學(xué)生在英文口語(yǔ)表達(dá)上有了一定自信，上課學(xué)習(xí)更加主動(dòng)和自覺(jué)，甚至有學(xué)生反映希望能用英文來(lái)和老師交流。Arnold認(rèn)為自尊情感源于人們對(duì)自我價(jià)值的判別，這實(shí)際上是個(gè)人的自信程度，與口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)。學(xué)生在能增強(qiáng)自尊心的氛圍里學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有很多區(qū)別。對(duì)于絕大多數(shù)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一種全新的語(yǔ)言，在初學(xué)階段或多或少會(huì)遇到一些困難。因此，學(xué)習(xí)者必須具有學(xué)好英語(yǔ)的自信心和克服困難的意志。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生“我一定能學(xué)好外語(yǔ)”的信心。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理，積極消除或減少他們?cè)谕庹Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會(huì)深入了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識(shí)并排除來(lái)自外界的各種消極影響，學(xué)會(huì)自我調(diào)整心態(tài)。

3.情感態(tài)度能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

教學(xué)中要鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同伴多進(jìn)行交往活動(dòng)。比如英語(yǔ)作業(yè)中的口語(yǔ)練習(xí)，可以讓同學(xué)之間相互交流自己的想法、鍛煉口語(yǔ)，提高自己對(duì)口語(yǔ)的掌握。平時(shí)家庭作業(yè)也可讓四人小組互查，在互查中糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤。在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些同座位交換角色，或四人一組討論話題，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)、議一議。因?yàn)閷W(xué)生之間年齡相當(dāng)，文化環(huán)境相似，更容易貼近，更能溝通。落后生不懂的地方也敢大膽地問(wèn)同學(xué)，優(yōu)秀生在展示過(guò)程中再次鍛煉了自己的口語(yǔ)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。教師要調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快。不良情緒則相反，會(huì)誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。

在教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)的形式，既突破了教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)又促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、學(xué)會(huì)珍惜友情、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生多些共同合作的機(jī)會(huì)、多一些共享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，以開(kāi)拓思路、養(yǎng)成性格，形成活潑、開(kāi)朗、大方的人。并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周?chē)酥g的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的初步能力，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二、情感態(tài)度對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.不同的情感態(tài)度對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響。

布盧姆認(rèn)為，“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速”。克拉申也通過(guò)他的情感過(guò)濾說(shuō)，對(duì)情感和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了形象的闡述。他認(rèn)為，有了大量合適的語(yǔ)言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好外語(yǔ)，第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程還受到情感因素的影響，語(yǔ)言輸入必須通過(guò)情感過(guò)濾才能變成語(yǔ)言的吸收。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、很強(qiáng)的自信心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、大膽實(shí)踐的精神等，輸入的語(yǔ)言大部分就會(huì)被內(nèi)化和吸收;反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時(shí)，人腦的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制就會(huì)對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行情感過(guò)濾。學(xué)生的消極情緒越重，語(yǔ)言的輸入效率就越低。因此，教師要幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)，情商才是決定學(xué)生人生成功與否的關(guān)鍵。情商高，可以使智力平平的孩子最終創(chuàng)建輝煌的人生，情商低也可以使智力超常的孩子變成一個(gè)平庸的人。因此，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的情商，而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就是提高情商的最好途徑。教師應(yīng)該提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)他們的積極的情感態(tài)度，畢竟情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

其實(shí)，情感態(tài)度還在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。近些年來(lái)，外語(yǔ)教育研究人員也已經(jīng)就情感態(tài)度與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究，并取得了重要的成果。其中的主要結(jié)論是：解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。消極情感如焦慮害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)習(xí)者受消極情感影響太大，再好的老師、教材、教學(xué)方法也無(wú)濟(jì)于事;與此相反，積極情感如自信、動(dòng)機(jī)、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。因此，英語(yǔ)教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，以便提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

2.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的情感態(tài)度。

為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的情感認(rèn)同程度，在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生了敬畏的心理，甚至從內(nèi)心排斥、不信任、不接受他，那么學(xué)生在課堂上往往提不起興趣，激發(fā)不出熱情，更談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的合作與交流，老師最終也會(huì)很失望，從而形成惡性循環(huán)。因而，教師要對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，言談舉止要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，要?jiǎng)?chuàng)造一種開(kāi)放、自由、民主、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，給學(xué)生提供主動(dòng)探究、自主發(fā)展、愉快合作的很好的教學(xué)空間，這種無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍不僅能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，而且會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的很好的情感態(tài)度，使學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)遷移到英語(yǔ)課程上來(lái)。其次，教師要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)生探新學(xué)習(xí)上取得更大的成功。