張劍鋒

摘 要：體態(tài)語言是一種教師運用肢體動作或者是姿態(tài)語言進行教學的一種語言。在小學體育教學中運用體態(tài)語言進行教學，不僅是口頭語言教學的一種補充，同時也能夠促進小學體育教學質(zhì)量的提高。從三個方面對小學體育教學中體態(tài)語言的運用進行研究和探索。

關鍵詞：小學體育；教學；運用；體態(tài)語言

一、善于運用面部表情

體態(tài)語言在小學體育教學中的運用，首先表現(xiàn)在教師應該善于運用面部表情。作為一名小學體育老師，在小學體育教學過程中，應該通過運用豐富的面部表情，為學生傳遞一種正面的情緒，給予學生更多的鼓勵和贊許，只有這樣，學生在教學過程中才可以愉快、積極地參與教學活動。例如，學生在做一些難度比較大的動作的時候，我一般會運用贊美、鼓勵的眼神去注視學生，讓學生相信自己，踴躍參與。這樣才能夠讓更多的學生體會到小學體育的樂趣。

二、善于運用手勢

體態(tài)語言在小學體育教學中的運用還表現(xiàn)在善于運用手勢。手勢是一種最為基本的肢體語言，運用得好可以加強教師與學生之間的溝通，豐富或者是調(diào)節(jié)小學體育教學的氛圍。我作為一名小學體育老師，在小學體育教學過程中，我一般使用手勢去進行教學活動，對于手部多的一些動作，一旦示范，學生就很容易掌握。手勢在小學體育教學中的運用，更加容易開展小學教學活動，同時也增加了小學體育教學的課堂樂趣，提高了小學體育教學的質(zhì)量。

三、加強動作示范

加強動作示范也是體態(tài)語言在小學體育教學中運用的一種體現(xiàn)。動作示范是小學體育教學中不可或缺的一部分，同時動作示范也是學生快速學習和掌握動作的一個有效的輔助，幫助小學生快速地掌握動作要領。我作為一名小學體育老師，在教學過程中，我一般會注重動作示范的標準，運用規(guī)范的動作示范展現(xiàn)給學生，讓學生在最短的時間內(nèi)能夠掌握最準確的動作。從而幫助學生掌握更有難度的體育動作，提高小學體育教學質(zhì)量。

總之，體態(tài)語言在小學體育中的運用，能夠有效地提高小學體育的教學質(zhì)量和水平，還能夠充分地與口頭語言教學結(jié)合在一起。體態(tài)語言在小學體育教學中的運用，能夠進一步促進學生與老師之間的溝通，營造一個良好的教學氛圍，促進小學體育教學的發(fā)展。

參考文獻：

陳齊苗.體態(tài)語言在體育教學中的功能[J].寧波大學學報，2006（03）.