盧玉福

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)民主化、個(gè)性化、活動(dòng)化，讓學(xué)生在課堂上發(fā)展并成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；民主化；個(gè)性化；活動(dòng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)的“湊十法”教學(xué)，我采取了以下策略讓學(xué)生親歷了整個(gè)探究過(guò)程。

一、數(shù)學(xué)是民主化的課程

在創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)情境的同時(shí)，創(chuàng)造寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了許多富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，如：“從運(yùn)動(dòng)會(huì)上你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”“在你們的生活中找一找、看一看，你能應(yīng)用今天所學(xué)的知識(shí)解決什么問(wèn)題呢？”并給予學(xué)生以充分的民主自由，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)生在這樣寬松活躍的氛圍中變得聰明自信，在主動(dòng)探索與合作交流的活動(dòng)中不時(shí)釋放出創(chuàng)新思維的火花。

二、數(shù)學(xué)是個(gè)性化的課程

在教與學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的思維習(xí)慣，尊重學(xué)生的選擇。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，就能最大限度地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。例如：本課學(xué)習(xí)“9+5”可以用“數(shù)數(shù)法”，可以用“湊十法”，可以這樣想“因?yàn)?4分成9和5，所以9+5=14”，也提倡這樣想“因?yàn)?0+5=15，所以9+5=14”，還可以那樣思考

“9+5=14，4比5少1，1跑到9那里去了，湊成了10”等等。這些方法的選取，讓落后者得到提高，使優(yōu)秀者得到發(fā)展，從而將課堂目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)層次，細(xì)化到每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活都是成功而有效的，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)是活動(dòng)化的課程

在師生交往、生生交往的活動(dòng)中，我們共同成長(zhǎng)。標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我以“為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式”為理念，展開(kāi)了數(shù)學(xué)的教與學(xué)，其中特別關(guān)注師生與生生之間的交往。在算法多樣性的過(guò)程中，我們看到學(xué)生在相互聆聽(tīng)他人的智慧，我們感嘆孩子的“奇妙算法”，我們和學(xué)生在新課程的課堂中共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

曹立新.構(gòu)建尊重?cái)?shù)學(xué)課堂 引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)[J].吉林教育，2014（32）.

編輯 謝尾合